感受识字的“趣” 掌握识字的“法”
—评老师执教的二年级上册《识字七》
尊敬的评委、老师：大家好！
我来，我评的是老师执教的二年级上册《识字七》。非常高兴有这次学习和思考的机会。老师们都知道，看课评课，其实是仁者见仁，智者见智。
我期待自己在评课的时候能够保持“仁者的心态”，练就“智者的目光”。也就是说，多看到课堂上的亮点，共同探索识字写字教学的有效策略，追求更好的教学艺术效果。还有，在看课评课的时候，我会注重教师的教，但我更注重学生的学，以生为本，以学论教。
识字七》是一篇以拍手歌形式出现的韵文识字教材，它以识字写字为教学重点，同时要让孩子们感受拍手歌的节奏和韵律，感受动物们的美丽可爱，从而生发保护动物保护自然的意愿和情感。听完课后，我仔细琢磨，觉得这堂课遵循了低年级孩子识字的规律，其高明之处主要体现在“趣味”、“方法”、“文化”这三个方面，这三者彼此交融，成就精彩。下面就来具体说说：
亮点一：创设课堂情境，激发学习兴趣。
低年级识字教学的一个重点目标是让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。而课堂情境的创设能让识字的过程变得轻松有趣。文老师从与学生接触的五分钟开始，就说起大山，说起清新怡人的自然生活，让孩子们感觉新奇。
课堂上，文老师精心重组教学内容，出示大量动物的**——那鲜艳的色彩，那美丽的姿态，把孩子们带进了多姿多彩的动物王国。在教学中，文老师分两个环节出示要求会认的生字：第一个环节——跟动物们交朋友，认识动物名字里的生字宝宝：
“鹰、鹂、雀、孔、锦、灵”；第二个环节——随文识记“丛、嬉、牢、护”。就这样，文老师遵循了儿童识字离不开具体环境的规律，减轻了学生一下子学很多字感到的压力，孩子们就更积极地参与到识字记字的学习活动中来了。在巩固字词的环节，文老师让孩子们猜谜语、摘苹果、**车把生字宝宝送回家、练读拍手歌……环环相扣，生动紧凑，充满了情趣。
透过孩子们一双双好奇的眼睛，我们真切地感觉到：语文课堂应该是情趣和梦幻的栖息地，这不仅仅是低年级孩子的心理需求，更是语文教学本身的内在要求，这节课是情趣盎然的。
亮点二：教给识字方法，渗透文化熏陶。
语文课程标准指出，语文课程的目标之一是“掌握最基本的学习方法”。方法的指导要从低年级开始。在教学中，我们看到文老师引导孩子们交流识字的方法时形式多样、颇有情趣，她先让孩子们自己说说记住字形的方法，孩子们就说出了很多：
加一加、换一换、谜语识字、编小故事识字等。接着，文老师出示“鹰”和“鹂”，让孩子们观察这两个字有什么相同？孩子们就说这两个字里都有一个“鸟”字。
而“老鹰”“黄鹂”都是一种鸟，看来，部件中含有“鸟”的字跟鸟有关系，再找找其它含有鸟字旁的字，很自然地让孩子们学到了找相同的偏旁部件识字的方法。而“隹”字竟然表示短尾巴的鸟，这多么神奇！从而记住了“鹰”和“雀”。
这样的教学过程让我想起了作家毕飞宇说过的一句话：“对我们的孩子来说，每一个字首先是一个玩具，在孩子们拆开来装上，装上去又拆开的时候，每一个字都是情趣盎然的，具有召唤力的……”
而尤其令人印象深刻的是“丛”字的教学。文老师指导孩子们观察字形，让孩子们说说“丛”的两个“人”字有什么不同，一个孩子说：第一个人字的一条腿蜷起来了。
文老师说：我们中华民族谦让、和睦相处的美德在“丛”字身上也表现出来了呢！进行了识字文化的渗透与熏陶。
然后出示课件上的三幅图：丛林、草丛、花丛，通过看图画、读词语、说句子，学生很容易地感受到了“丛”的意思是指聚生在一起的。音形义结合，孩子们很好地记住了“丛”字。
而出示古今汉字字形演变识记会意字“牢”和“保”，让孩子们看到了像图画一样的文字；联系生活情景记“嬉”——嬉戏，让孩子们读到了字里边藏着的快乐。在这样的课堂里，孩子们感受到我们的每一个汉字都是一个故事，都是一段文化，都有自己的灵魂。每一个汉字看起来都是一幅画，读起来都是一首诗。
在这些显性的隐性的识字方法指导中，孩子们既提高了识字能力，又进一步感受到深层次的识字乐趣。
亮点三：写字教学细致有效。
本节课重点指导写了“牢”和“物”两个字。在写字教学的过程中，文老师带领孩子们仔细观察字形结构和笔画特点，找准关键笔画的位置，她一再重申：写好第一笔很关键。
然后在田字格中边示范边指导——语文老师如能在教学时当堂示范，且写得字形规范，结构匀称，富有神采，能给人以美感，孩子们就会由衷倾慕敬佩老师，进而手揣心摩。由此产生的内驱力对小学生练好字的作用是不可估量的。文老师还尝试引导孩子们体会汉字的字形之美，如写左右结构的字就让孩子们明白：
左右穿插要互让！另外，“头正身直脚放平”的口诀、“三个一”的要求表现了文老师注重写字姿势写字习惯的养成。而让孩子们自评，并在写得好的字旁边打上五角星的做法，更坚定了孩子们写好字的信心。
我们看到，孩子们写字的时候很认真！
这堂课值得我学习的地方还有很多。然而，课堂教学艺术没有最好，只有更好！细细品来，觉得这堂课在读的方面可以进一步加强。
朗读与识字应相互促进，不仅仅是读准读顺，还应该读出句子的感情，读出字词的情味，不拖腔。如“孔雀”，读出对美丽的孔雀的喜爱之情，“熊猫”读出熊猫憨态可掬的可爱样子，“老虎”读出老虎的威猛……这需要我们教师有更高的语言素养！
第二个建议是在讲“丛”字渗透谦让的识字文化时可讲得充分一些。我觉得可以这样讲：“丛”字左边的“人”字捺变成了点，右边的“人”字就更舒展，整个字形变漂亮了！
看来，我们中华民族谦让、和睦相处的美德在“丛”字身上也表现出来了呢！这样，孩子们就会觉得“丛”字像一个有血有肉有灵性的娃娃！今后碰到类似的汉字，他们也会自觉不自觉地这样去想象。
第三个建议是进一步深化主题。在看**、和动物交朋友、读拍手歌这些教学环节中，孩子们已经有了热爱动物、保护动物的情感基础，如果在和动物交朋友这个环节中进行这样的句式训练，如：大自然中生活着各种各样的动物，有（ ）有（ ）还有（ ）我最喜欢（ ）因为（ ）既训练了语言又拓展了思维。
还可**其它动物活动的**。这样，深化主题就自然而然且水到渠成了。
这只是我个人的浅见。让我们在今后的教学实践中进一步去**识字写字教学中精妙的情趣、博大的文化和丰富多彩的识字方法吧！
小学语文二年级上册《识字七》评课稿
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二年级上册 识字七 评课稿。大水坑二小 牛有梅。听了张老师的这堂 识字七 我有很多感触，张老师教态自然 语言丰富，张老师的这堂识字教学课，借鉴了模块四安琪老师在识字教学中教法进行教学，至始至终都体现着识字教学的新课改 新教学，学法多样，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，即让学生感受了识字的乐趣，...
第八小学二年级上册语文《识字七》评课稿
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