二年级下册阅读积累写作期末复习建议。
宋吉。各位老师：大家好！
今天我就本次期末复习的阅读、积累、写作部分来谈一谈自己粗浅的想法，《新课标》在阅读上的要求中提到，让孩子喜欢阅读，感受到阅读的乐趣。结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
理解课文**现的常用的标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量很多于5万字。
如何去达到这些要求呢？
ppt首先，要培养孩子阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，让孩子自主地多读书多背书，在潜移默化中培养孩子的语感，让孩子真正地爱上阅读。我们一直在努力创设一种书香浓郁的氛围。
虽然不能达到陈琴老师——个个都能达到“背诵十万字，读破百部书，写下千万言”的目标，但是也需要把经典植根于孩子的心中。让孩子在相对固定的时间，在固定的地点，读自己喜欢的好书。《**规》《三字经》《千字文》《诗经》等国学经典，虽然里面的意思孩子们不能够完全体会，但是熟读成诵之后，终有一天会恍然大悟，让孩子们都在书香的侵润中，悄然成长。
只有静下心来实行阅读，孩子们的阅读水平才能提升，读的书也会逐步的升级，从绘本到拼音读本到纯文字读本，孩子们读的书越来越厚，理解的字也就越来越多。我们能够在每学期的第一月给孩子推荐适合他们看的书目，孩子们买了新的课外书，会拿出一两本，拿到班上的图书角，和同学资源共享，让不太被重视的图书角开始受大家的欢迎。此外，也能够建立流动书屋，让孩子拿到手上，随时阅读。
ppt其次，做好背诵。背诵课文是培养学生的语感，协助学生积累语言的最好方法，无论是在初学课文还是复习时，我们都应该重视，而且一定要训练到位。（ppt）本册教材中要求全篇背诵的课文有8篇：
《妈妈的爱》《春风》《青蛙与蜻蜓》《杨树之歌》《山寨》《早发白帝城》《瀑布》《雨后》。此外，语文天地中的古诗名句也应该要求学生在理解的基础上背诵，有这些内容：《渔歌子》、《咏柳》、《华山》、p44关于守信的名句、《忆江南》、《宿新市徐公店》、《小池》。
对于这些内容，考察的形式主要是填空。ppt（展示内容）
第三，有的放矢，针对题型制定方法。阅读复习灵活多样，检测题型多，考察的范围广，这就要求阅读教学应落实到平时的每节课堂上，点滴积累，使学生具备初步的分析、归纳问题的水平。并且在复习时要事先制定出一份适合本班学生水平和情况的计划，并能将阅读按不同题型分类梳理，整理出一套行之有效的指导方法，使阅读能有序有效实行。
本册的阅读理解主要考查学生的基本语感，对文本内容的掌握，对文本的理解，以及结合阅读考查学生的基础知识。
就本册阅读题型来说，主要有基础题、水平提升题等。基础题：（ppt）
1、字：为加点字选择字音。
2、词：根据短文内容，填上适当的词语。3、句：在文中填上恰当的标点符号。数一数有几句话。每句话大致写什么？补充句子。用词造句。
4、段：文中有几段话？给句子排序，组成一段话。水平提升题：
这类题的解答相较于基础题，要更显灵活、开放，但究其实质，还是离不开文字本身，只要认真读懂文章、了解主旨、紧扣原文、相信答题并不难。ppt题型大致有：
1）找出中心句（段）。中心句（段）一般出现开头或结尾，当然有时候也出现在中间。除了找出中心句（段），学生还应了解围绕中心句（段），文章从哪几个方面来具体描写的。
2）给文章加一个合适的题目。这就需要熟读文本，明白作者想表达的观点和主旨是什么，抓关键词或用简练的词或短句子实行概括。ppt（3）按要求用规定符号在文中画出相关词语或句子。
4）根据课文内容回答问题。这种题有一定的难度，需要孩子对内容实行分析概括。ppt解决这类题有三个方法：
一是熟读课文，找原句。二是联系上下文，将文本中的语句换种方式表达。三是围绕课文的中心意思，自己组织语言回答ppt
5）在理解文章内容的前提下，实行选择或实行归纳。（6）仿写题，仿写分为仿写句子和仿写段落。
第四，阅读复习，注重方法的引导。
1、仔细审题，明确要求。在解答阅读题时，要告诫学生，静下心来仔细读题目的要求，比如勾画题，是要求什么线实行勾画，勾画的内容是什么，审题时要仔细，不能慌慌张张，只读一半。
2、多次读文，整体把握。做题前，先把文章阅读一遍，对文章有一个初步的理解和了解。接着浏览一下后面问了哪些问题，因为后面的问题可能隐匿着文章的中心意思、主要观点等信息，对学生理解文章很有协助，然后再带着问题再次读文。
3、缩小区域，深入细读。
对文章有了整体感知后，我们能够先看题目涉及到文中哪个自然段，将解题区域范围缩小。确定区域后，再深入阅读，仔细思考这个自然段中的每个语句的意思，进而理清句与句之间的关系。有了这个习惯，学生便能慢慢形成较强的独立分析水平。
其实，方法都是“万变不离其宗”，只要我们在平时教学中，把每个训练点落到实处，教会学生独立阅读的方法，相信不管他们面对什么样的文章或难题，也都能轻松的应对。
关于写话训练。
写话是小学低年级语文教学的内容之一，课标对写话是这样阐述的：1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的理解和感想。
2．在写话中乐于使用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
对于期末的写话复习，主要涉及到了两种应用文的写作和看图写话，下面我将就这两方面来具体地谈一谈。一、请假条和启事。
我先说说请假条，请假条最难的是格式1、请假条的格式包括五个内容。
1）标题：请假条。写在第一行中间。
2）给谁请假：在第一行顶格写他（她）的称呼，然后打冒号。（3）请假条的内容：
提行空两格写请假事由。要注意写上特此请假。（4）此致敬礼。
这是学生容易忽略的，也是容易写错格式的。应该在内容写完后，换行空两格写上“此致”，再换一行顶格写上“敬礼”。在复习的时候，一定要强调提醒学生注意。
5）谁请的假：在请假条的右下角写请假条的姓名和日期。（二）启事。
启事是一种常见的应用文体，启事是指将自己的要求，向公众说明事实或希望协办的一种短文，在语文书上列举一个简单的校园启事。启事与请假条不同，写启事是不写称呼。一般由三部分组成：
一是写明启事的名称。二是具体内容，即要向大家说明的情况。三是启事者的落款和启事日期。
学生学写启事，最重要是要让学生掌握什么是启事，启事的作用是什么。
我们在复习写作这两种应用文的时候，不必枯燥地讲解。能够设计一些需要请假和写启事的情景，或利用当下发生的事件激发学生的兴趣，引导学生在实践中体会请假条和启事的用法和写作格式。例如，有事要请假的同学，都要向老师写请假条；办板报之前，大家能够一起来帮宣传委员写一则寻找资料的启事：
丢了东西的同学写一张寻物启事张贴在班级公告栏内……这样的方式一下就激起学生的写作热情，也能学习在实践中掌握到两种公文体的格式和用法。二、看图写话。
看图写话是低年级一个重要的训练项目，是低年级学生实行写话训练的重要途径。
从孩子们平时的写话中暴露了很多问题：
1、审题不清。一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？
在什么地方？干什么？请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，绝大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会准确地使用标点符号实行断句。
2、观察水平薄弱。观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存有的联系。
3、学生表达时缺少条理，（也就是没有顺序）前后内容不连贯，（句子没有连续性）一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。这是低段学生在写话过程中普遍存有的问题，也是写话的难点。
4、不能根据图画内容，实行合理的想象。孩子们仅仅干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面实行想象。而这个点对于低段的孩子很重要，因为它是体现孩子思维水平的一个重要的环节。
只有根据画面实行了合理的想象，写出画面背后无声的东西，才会有话可说。
5、不会准确使用标点符号。有些孩子写了很大一段话，但全文只有末尾一个标点——句号。还有些孩子，中间会用逗号，但是不会在短文中间用“句号、感叹号。”
鉴于以上这种情况，要针对孩子的实际，实行一些专项的“看图写话”的训练。
一、教给孩子观察的方法，让孩子学会观察。
看图写话的基础是要学会观察，这是实行看图写话的重要条件。只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。在仔细观察，认真思考的基础上，才能实行“写话”。
低年级学生因为年龄小的原因，各项水平还很欠缺。在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要我们好好引导，教给学生观察的具体方法。1、对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，其实这就是我们所说的写作的“四素”，（即包括时间、地点、人物、事件）或者说弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。
这样从总体上对图画有一个整体上的理解。
2、抓住图的细节实行认真观察。比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入实行观察，用有趣的细节激发孩子的看图兴趣，使孩子有不同的新发现。
3、观察还要有一定的顺序。要教会孩子从总体到部分再到总体的观察顺序。先从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边，这样就从不同的角度对图画实行了观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。
这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了。二、启发学生思考，充分发挥想象。
图上的内容是平面的，静止的，仅仅描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。（比如会怎么想？怎么说？
）此时就需要老师的启发，促使学生思考，只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。三、理顺思维，训练口语表达水平。
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级孩子在表达时，往往缺少条理，不连贯，在说的过程中，就要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。
在课堂上，应给学生充分的时间，让他们说，再借由相互补充、纠正，反复说的方式形成通顺连贯的表达。在平时的写话中，也要要求这样做口头草稿。四、多阅读、读好书。
要提升写话的质量，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常实行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提升表达水平。我们要鼓励学生将自己学到的词语应用于写话实践。要引导学生多看课外书，丰富生活和语言积累。
五、多练笔。
当然写话方式多种多样，比如对课文的仿写，教材所选择的文章其实就是最好的范文，比如这个册的《妈妈的爱》、《杨树之歌》等，都是适合学生练笔的。还有续编故事的方式，如给《岩石上的小蝌蚪》编不同的结局。此外，坚持写日记也是很有效的练笔方式，即使这学期语文书上才开始教孩子写日记，但我们从一年级起就结合课文的学习有了每日一句的小练笔了，也就是最简单的日记了。
并且，日记的批改不全是由老师完成，更多的是学生自评和互评。对于写得好的习作，能够用自己的方式保留下来，装订成册，形成文集，留作纪念。通过奖励机制，激发学生的写作兴趣。
老师在评价学生的写话时，也不要把眼睛只盯在“句子通不通、错别字有多少、标点符号错了几个”之类的问题上，而要从大处着眼，从激发他们表达、交流的积极性出发，无论写什么内容，也无论写长写短、写好写差，都要充分肯定准确、合理的成分，以避免畏难情绪的产生，使每个学生都能建立起“我会写话，我能写好”的自信心。写话写得好，不是短时间能培养出来的，必须以阅读为基础，多写多练学生的写话水平才能提升。
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