第十五单元： 夏天
迷人的夏天。
教学目标。1、会认13个生字，会写10个生字。
2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表现夏天。
3、续写课文。
4、激发学生热爱自然、热爱生活的情感，陶冶爱美的情趣。
教学重、难点：
重点：认读本课生字，会写本课生字。
难点：正确流利有感情地朗读课文。
教学设计：讲练结合。
教学资源：多**课件。
教学课时：两课时。
第一课时。教学过程：
一、导入。喜欢夏天吗？今天，就让我们一起感觉这多彩的夏天带给我们的乐趣吧，板书课题：多彩的夏天。齐读课题。
二、新课。（一）自学、识字。
初读课文，自主识字。
1、自由朗读课文，用自己喜爱的符号画出生字。
2、同桌拿出字卡，互相交流识记生字的方法。
3、小组长可用游戏的方式检查本组学生识字的情况。
4、自愿当小老师，教识字方法，想教哪个字就教哪个字，并给生字找新伙伴。组词。
5、巩固识字，读词语。
（二）写字。
感受汉字形体美，养成良好书写习惯。
1、观察。趣、澡笔画较多，注意安排好结构。
2、书写。生独立书写，师巡视指导。
3、展示。师生、生生互相评价。
（三）交流。
精读课文，领会感悟。
1、用自己喜欢的方式读文，说出自己的体会。
2、小组内多种动工读文。
3、指名朗读自己喜欢的段，说出自己的体会。
（四）诵读。
感悟朗读，尊重个性。
1、在学生对喜爱段落的交流中，师随机指导。
如：第二自然段，这么一幅多彩的夏天的图画能读出来吗？还记得老师教给你的“小窍门”――边读边想，把文字在脑子里变成美丽的图画。
第四自然段，能不能加上动作再读一读。指导学生通过动作体会。
引导学生朗读形式要多样：自由读、想象读、评价读、加动作读、齐读。
2、配乐朗诵。（感受美、欣赏美、陶冶美）。
第二课时。教学过程：
一、导入。夏天是这样的迷人，让我们跟着优美的**，再次聆听感受这多彩的夏天吧！
二、新课。（一）交流。
1、小组合作交流：你喜欢夏天吗！为什么？说说你对夏天的感受。
2、汇报。让学生自由说。引导学生全面看问题，夏天也有不好的一面，如：
夏天的蚊虫较多，夏天热得容易中暑等等。也可以就孩子们感兴趣的话题展开交流。如“谈谈自己划船或游泳的经历”。
（二）编故事。
展开想象、激发创造。
夏天带给我们这么多的感受。让我们合作编一个有关夏天的故事，共同分享夏天的快乐吧！
夏天，有……瓜地里冰箱前池塘边。
1、分小组编。如全班八个小组，题目分下去。小组成员你一句、我一句地编。
2、班级汇报，形式多样，可以一个代表讲，也可以边想边说，可以用对话的形式，也可以表演。
3、全班评议。
（三）背诵。
完成教材116页《小池》的练习。
老师不需太多讲解，读、议、诵、画帮助学生积累。
四）练习。1、比一比，组成词语。
洒恼澡玻拔伸。
酒脑操披拨神。
比较形近字，让学生根据汉字的知识或识字方法鉴别。
2、写出表示颜色的词，看谁写得多。
红如：红花红旗红领巾等。
红如：鲜红深红口红等。
看看红可以用来形容什么，写下来，开展组词语比赛。
在书上完成，根据孩子情况，也可以把一些词语或全部词语写在本子上。
3、读一读，连一连。
蟋蟀萤火虫青蛙知了。
打灯笼弹琴唱歌敲敲跳舞。
（1） 正确搭配词语。
（2） 说一段话，用上搭配的词语描绘夏天的景物。
4、我和夏天有个约会。
描写夏天的词语有关夏天的诗。
（五）本课作业：
1、抄写生字。
2、有感情地朗读课文。
板书设计：炎热。
迷人的夏天多彩迷人。
有趣。悠闲
教学反思：看瓜。
教学目标：1、学习本课生字，并练习正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读读议议，体会爷爷的美好心灵。
4、在朗读中体会爷爷慈爱宽容、无私助人的美好心灵，从中受到感染和熏陶。
教学重点、难点：
1、正确识记本课生字新词，并联系书写。
2、有感情地朗读课文，体会人物的品质。
教学设计：以读为主，读中感悟。
教学资源：多**课件。
教学课时：两课时。
第一课时。教学过程：
一、激趣导入。
1、小朋友们，你们喜欢吃西瓜吗？夏天，瓜地里结满了又大又圆的西瓜，真惹人喜爱。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我们就来学习课文《看瓜》。
（课件出示夜晚瓜地的画面，配以青蛙和蛐蛐的叫声）
板书课题，“看”标上拼音。
2、指导“看”这个多音字。
3、看了这个课题，你最想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自由地把课文读一读，课件出示阅读要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）标出自然段序号，把不认识的字圈出来多读几遍。
2、指名分段读课文。
三、学习生字词。
1、课件出示，**车读生词。师正音。
2、课件出示，请大家观察“朦胧”这个词，你有什么发现？
3、找出文中有“朦胧”的这句话读一读，体会它在文中的意思。
4、小结：它是一个形声字，注意表音和表意的部分。
5、辨析三组形近字：瓤——嚷买——卖渴——喝。
四、学习课文。
1、“我”喜欢帮爷爷看瓜吗？从哪儿可以看出来？哪个词最能体现“我”喜欢看瓜？指名读、说。课件出示相关句子。
2、解释“自告奋勇”，谁能自告奋勇地读读这句话？指名读、评。
3、“我”和爷爷看瓜有什么不同？
出示要求：我是怎样看瓜的，用“——划出相关的句子。
生汇报交流：（1）瓜被偷了。
2）“我”中了调虎离山计。
4、谁能生气地读读这一句？（课件出示句子）
5、瓜被偷了，爷爷的态度怎样？
要求：瓜被偷了，爷爷态度怎样，用“～～划出相关的句子。
6、小结：爷爷把“孩子们”“河里摇船的人”都当做朋友或者客人，愿意用自己的瓜款待他们，为他们解渴。所以爷爷种瓜不仅是……
7、“我”从爷爷的态度中受到了什么影响？齐读最后一句。
五、总结全文，拓展延伸。
当我们用爱心对待别人，尽自己所能为别人服务的时候，不仅快乐着别人，也快乐着我们自己。希望小朋友们也能像文中的爷爷和我一样为别人带来方便。
六、写字。1、出示“算、摘”说说容易写错的地方。
2、指导书写，师范写。
3、学生练写。
第二课时。教学过程：
一、直接导入课题。
1、小朋友们，你们吃过西瓜，但你们知道农村的孩子是怎样看瓜的呢？今天老师带领大家却《看瓜》。
2、板书，师生共同写课题看瓜。
3、看了题目，质疑。
4、引出课文内容，激发学生从文中寻找答案。
二、检查学生预习情况。
1、分段指名读课文，集体评议，正音。
2、出示课文生字，**车读，分小组读。
3、说说这些生字的读音。
三、初读课文，整体感知。
放录音，学生倾听并完成任务①想一想，课文讲了一件什么事？②先个人思考，再小组讨论。
四、学习课文1-3自然段。
1、认真默读课文1-3自然段。
2、小组交流：你读懂了什么？是从哪些地方读懂的？还有哪些地方读不懂的。
3、全班交流：
4、检查交流：①故事发生的背景、时间、地点、人物、事件？ ②村里小孩是怎么调虎离山的呢？ ③我是怎么发现村里小孩的计策的呢？
5、体会爷爷的优秀品质。
1、教师导言：我看瓜时丢了两个西瓜，爷爷问清楚发生的事？对我说了些什么呢？我的看法又什么转变？
2、学生轻声读课文自然段，思考上面两个问题。
3、指导学生有感情朗读自然段。
4、小结：爷爷告诉我，原来种瓜不权是为了卖钱，也是为了方便他人。
5、有感情地朗读全文。
板书设计：看瓜。
我” 生气。
爷爷宽容。种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人。
教学反思：语文天地。
教学目标：
1、通过比较、积累、分类对词语有更深的认识。
2、通过说、记、填、读、背、看提高语文听说读写的能力。
3、在广泛的多形式的学习中培养学习兴趣。
教学重点难点：
重点：较形近字，给词语分类，积累词语。
难点：读读背背，学习编故事。
教学设计：讲练结合。
教学资源：多**课件。
教学课时：两课时。
第一课时 教学过程：
一、引入新课。
二、指导学生学习1——3题。
（一）、抄写句子。
例：我自告奋勇地说：“爷爷，看瓜的任务就交给我吧。”
1、熟读需要抄写的句子。
2、引导学生观察句子中使用的标点符号，认识冒号和引号。
3、学生自己写几个这样的句子。
（二）、给喜爱按的字换部首组成新字。
1、复习巩固常用部首。
2 学习换部首识字的方法。
3、积累词语。
（三）、观察夏天的变化，写一写。
1、读例子。
2、仿照例子，说句子。
3、把句子补充完整。全班交流，体会如何使用“更”、和“了”。
夏天到了，知了叫了。
夏天到了了。
夏天到了，树更绿了。
北师大版二年级下册语文第十五单元试卷
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