二年级上册第一单元教材整合设计。
一、单元教材简析。
本组教材是以“美丽的秋天”为主题整合内容，主要由识字1、《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、《语文园地一》组成，其中《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。《黄山奇石》是一篇写景的短文，本课**并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。《植物妈妈有办法》是一首关于自然知识的诗歌，主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，同时告诉小读者植物传播种子的方法很多，仔细观察就能得到更多的知识。
《赠刘景文》和《山行》这两首古诗，读后你会沉醉于深秋的美丽景色之中。虽已荷尽菊残，然而“橙黄橘绿”；虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。
二、单元教学目标。
（一）识字写字。
1.认识61个生字，能读准字音，了解在语言环境中的意思。
2.能利用偏旁归类、熟字加（去）偏旁等方法识字，有主动识字的愿望。
3.能区别多音字“都、为”的不同读音和意思，并能正确运用。
4.会写42个生字，能认清字形，了解字义，并能正确运用。
5.能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
6.初步形成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写尽量做到规范、端正、整洁。
二）阅读。1.能用普通话，正确、流利地朗读课文，诵读诗歌、古诗，初步感受其韵律美。
2.能结合插图、联系上下文、生活实际等了解课文中重点词句的意思。
3.能结合课文插图、联系生活实际等了解课文大体内容， 愿意与别人交流自己的想法。
4.能边读边想象画面，获得初步的情感体验。
5.积累课本中优美的词语和精彩句段，背诵指定诗文。
三）写话。1.能仿照《黄山奇石》第二至五自然段，说一说黄山其它奇石的样子。
2.能仿照《植物妈妈有办法》第。
二、三、四自然段，说一说其它植物传播种子的方法。
3．愿意用上平时积累的词语说话，语言完整、通顺。
四）口语交际。
1.能够用普通话说清楚自己关于秋游的想法。
2.能认真听别人介绍，了解别人的想法。
3.听完别人的介绍，能提出自己的看法或进行补充。
4.能主动参与交流，与别人商量时有礼貌，不随便打断别人的介绍。
五）语文综合性学习。
1.通过各种途径了解秋天，并能用不同的形式表现秋天。
2.有观察周围事物的兴趣。
三、重难点分析。
引导学生发现汉字规律，自己总结识字方法，自主识字。进行自主识字的展示和交流，激发学生课外自主识字的兴趣，是教学的重点。通过学习课文和实地观察，让学生更多的了解秋天，激发学生热爱大自然的情感，是教学的难点。
四、语言训练点。
1.能结合插图、联系上下文、生活实际等了解课文中重点词句的意思。
2．能边读边想象画面，获得初步的情感体验。
3．积累课本中优美的词语和精彩句段，背诵指定诗文。
五、丛书整合内容。
语文主题学习丛书》 “走进秋天”“秋天的故事”单元：
秋天的信》美丽的秋天》
关于秋的成语》
秋怀》秋夕》
暮江吟》山居秋暝》
黄豆荚》奇妙的种子传播》
六、教法设想及重难点问题解决方法。
1、注重鼓励学生自主学习，培养成就感。运用多种识字方法自主识字，培养学生自主识字的兴趣和能力。
2、通过指导学生感情朗读，培养学生对语言的感悟能力。
3、语文实践活动一定跟课内所学的东西有一定联系，形式要活泼多样，引起学生学习的兴趣，提高学生对语言的表现力。
4、重视创设情景，使学生入情入境的进行说话练习，激发兴趣，勾起话题，注意规范学生的口头语言，注重培养学生的说话能力。
5、打破传统古诗文教学逐字逐句讲解的做法，给学生自主学习的权利，让学生自读自悟。古诗文重点放在识字写字和朗读背诵上，诗的意境在反复朗读的过程中自己理解和感悟。
七、课时设想与安排。
单元导读课。
教学目标。1.明确单元主题，了解单元内容。
2.读通本单元课文，做到正确、流利。
3.整体感知本单元内容，说说读后感受。
4.汇总本单元难以识记的生字词语。
整合内容。单元导语及本单元课文内容。
基本教学流程。
一）激发兴趣，了解内容。
ppt出示单元导语，明确单元主题和主要篇目。
二）圈画生字，互学认读。
学生根据《自主学习单》的要求，自读课文，在文中标注自然段，圈画生字词。
1.学生自读课文，圈出生字。
2.学生再读课文，读准字音。
3.小组合作学习。你读我听，评价指导。
（三）自读自悟，整体感知。
集**示本单元重点的语段，采取各种形式检查朗读。
1.学生自由读。
2.教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的赞美与喜爱的感情。
3.学生模仿读。
4.引读。5.学生齐读。
6.学生选自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。
（四）梳理小结，设疑生趣。
学生在自读的基础上提出不认识的生字、不同的问题。
1、小组之间讨论，引发学生思考，产生兴趣，加深印象。
2、教师及时补充纠正。
趣味识字。教学目标。
1.整合归类识字，认识61个生字。
2. 能利用偏旁归类、熟字加（去）偏旁等方法识字，有主动识字的愿望。
3.激发学生自主识字的信心。
整合内容。本单元要求认识的生字。
丛书一：第10页《关于秋的成语》
整合点。描写秋天的词语。
基本教学流程。
一）激趣导入，读准字音。
1.出示描绘秋天美景的**，用积累的词语描述。
2. 出示本单元要求认识的词语，借助拼音自主练读。
去掉拼音指名读、小老师领读、男女生读等各种形式的读。
（二）先认后教，归类识形。
看图猜词语。
层林尽染叠翠流金天高云淡大雁南飞山河壮美五谷丰登。
熟字加（去）偏旁识字。
娃洼挂作昨炸。
偏旁归类识字。
脖胳膊字宜察。
橙橘枫苍菊著。
多音字。因为四海为家天都峰都行。
在这一环节中，通过看图猜词语认读生字，又引导学生发现这些生字的特点，把生字通过熟字加（去）偏旁识字、偏旁归类识字、多音字分类识记，使学生趣味识字，激发学生自主识字的信心。
三）识用结合，了解字义。
1.月字旁来表示人身体的部分。比如，“胳膊，脖子”。
胆、脏、胸、脑、肥、胖、腰、脸、 肚 ）
2.木字旁生字与树木有很大的关系。
（梅、松、柏、林、树、森、桃）
3.引导：关注偏旁不仅能记住样子，还能猜出字的意思。
补充：（找---有手才能找；烧—有火才能烧；水多溢出就是满；眼睛垂下就是睡；语言谦让就是让；有食物才有饭吃。）
这一环节，学生在掌握读音、字形的基础上，通过多**补充资料，理解月字旁、木字旁等偏旁的所表达的意思，让学生尝试通过偏旁猜字意，让学生有主动识字的愿望。
拓展延伸，阅读巩固。
词语卡片巩固识字。
指导书写词语“尤其”。
积累描写秋天的成语。
出示主题丛书中关于秋的成语，多种形式朗读。
这一环节，让学生在词语卡片中复习巩固本单元生字。出示主题丛书中关于秋的成语，多种形式的朗读，使课内和课外识字相结合，真正做到实用结合。
快乐写字。教学目标。
1.会写“宜、实、字、安、它、苹、劳、丽”等上下结构中上窄下宽一类字。掌握书写规律。
2.感受这类字的形体美。
3.养成良好的书写习惯。
整合内容。本单元上下结构中上窄下宽一类的字。
整合点。体会上窄下宽的字在写法上的特点。
基本教学流程。
一、复习导课，明确任务。
课件出示生字。全班认读，齐读，**车读等方式，回顾本单元要求认识的生字。
【设计意图】识字写字是低年级语文教学的重点，对低年级学生忘得快，所以要及时温习巩固。
二、范字指导，发现规律。
出示“宜、实、字、安、它、苹、劳”，仔细观察字的结构、占格位置及写法特点，总结规律。
1、学写“宜”：
1）观察结构：上下结构，上窄下宽。
2）学写“宀”：偏旁里共有两个点，写法不同：第一点是右向行笔，第二笔是左向行笔。第三笔的横折要写成左稍低右稍高。
3）观察关键笔画。
设计意图】汉字中上下结构的字较多，书写中要引导学生观察上下结构字中上窄下宽的字的特点及所占位置。
2、师范写“宜”并做讲解。
3、学生练习写“宜”。
三、同类练写，掌握规律。
学生练习写“宀”的字：找出每个字的关键笔画。
实、字、它、安）重点指导“安”。
四、对比观察，迁移运用。
本单元哪些生字也是上窄下宽的字，找出来，尝试练写。
设计意图】教师作为“引导者”，通过“宜”的学习，对这种类型的字，学生已经有了一定的自我学习能力。
五、课堂小结，总结评价
回顾上窄下宽一类字的写法规律。
1.秋天的图画。
教学目标。1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.品读优美语句，激发积累好词佳句的兴趣，丰富语言。
3.感受秋天的美丽，懂得勤劳创造美的道理。
整合内容。丛书一：
第5页《美丽的秋天》
整合点。积累背诵关于秋天的语句。
基本教学流程。
一、复习导入，检查读书情况。
板书课题，齐读。
课件出示词语：图画、梨树、波浪、燃烧、勤劳、灯笼、高粱。
检查认读，重点注意“灯笼、高粱”轻声是否准确。
二、借助图画，品读课文。
1.自由朗读课文。
2.看图说美景课件出示课文插图。图上都有哪些景物？引导学生按照一定的顺序说说。
3. 研读重点句子，体会“挂、露、翻、举”所描绘出秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽。
课件展示**，引导孩子描绘出：稻海翻起金色的波浪。用动作让孩子体会动词，体会句式。
再出示其他**，引导孩子描绘：梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。
接着引导学生思考：
这些句子都有什么共同特点呢？引导学生初步感受比喻句的特点。
依次去掉句子中表示颜色的词语，引导学生深入感受色彩的美丽。比较发现原句的好处。
3.背诵积累。
采用填空形式帮助背诵。这样既可以降低背诵难度，激发学生自信，又可以渗透背书方法的指导，同时也是对本课文本特点的再一次回顾。
4.悟情感。
1）课件**美丽的秋天景象。质疑：谁使秋天这样美丽？
课件展示答案。“看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”（指导朗读，读出疑问的语气，读出对勤劳的人们的赞美之情。）
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