二年级下册数学第七单元教学反思

第七单元角的初步认识第 1课时认识角教学反思。

1、在教学中我创设形象生动、愉悦和教学情境(看**)，激发学生的学习兴趣，为学习新课奠定基础。

2、从直观入手，通过多**演示找出主题图中的角，引导学生说出生活中见到的角。从事物中抽象出角，让学生观察讨论抽象出角的基本特征，完成知识的独立建构过程，体现学生的主体地位。

3、通过学生折角和摸角，加深对角的特征的认识，让学生在玩中学，在学中乐，真正参与教学活动，让学生在合作交流中构建自己的认知体系，同时获得积极的情感体验；通过辨认不同方向的角，让学生对角的认识更加全面

4、**电脑演示，全班学生用手势判断所给的图是不是角，掀起学生的学习热潮。

5、用铅笔把图形中的角画出来，从而通过练习，强化学生对角特征的掌握。

6、角的大小比较时，我让孩子用自己的手去比划，这样更能体会其中角的变化与角的张口有关了。

第 2课时认识直角教学反思。

1、使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。

2、本节课主要让学生直观认识直角，并在此基础上通过与直角的比较，直观认识锐角和钝角。直角是日常生活中较为常见的角，根据与直角的大小关系来判断锐角和钝角，也是基本的判断方法。

3、紧密结合生活情境，逐步抽象、建立直角的表象。用学生已有的生活经验以及对角的初步认识上帮助学生认识直角。教材首先引导学生观察实物，抽象出角的图形，再告诉学生在长方形、正方形实物上找出来的这些角都是直角；并出示了不同位置摆放的直角的图形，指出这些角都是直角。

并在此基础上引导学生在周围的物体中找出直角。这样不仅有助于学生形成对直角的初步认识，而且也启发了学生对长方形、正方形以及直角三角形等几何图形的再认识，沟通了知识之间的内在联系。在比较角的大小、认识锐角和钝角时，选择了“钟面”作为学习材料。

通过钟面上时钟和分钟的转动，不仅直观地感受到角的大小变化，而且也深化了对有关钟面知识的认识。这些安排对学生今后进一步学习数学内容以及综合运用知识解决问题是很有意义的。

4、重视学生的操作活动，把“想”和“做”结合起来。让学生在折一折、拼一拼、比一比等活动中加深对直角的认识。例如，在初步认识直角时，安排了用一张不规则的纸折出一个直角、用已知直角比的方法找出教学书封面上直角的活动。

用两块三角板上的拼出这些活动既加深对角的认识，又丰富学生数学活动的经验。

5、重视运用比较的方法，在比较中建立直观认识，并在比较中使认识逐步清晰。在前两个例题中，学生对直角的辨认主要建立在观察和经验的基础上，认识是模糊的。练习中用已知直角比的方法找出教学书封面上直角，学生对直角的认识更进了一步。

同样，认识锐角和钝角也抓住了“比较”这个环节。只有在不同情境中的反复比较，学生才能真正建立锐角和钝角的清晰表象。