10这个规矩不能有。
一、教学目标。
1、学会本课的生字，理解“纳闷”、“辩解”等词的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
3、能够通过多种方式查找资料，加深对课文内容的理解。
4、激发学生对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。
二、教学重点难点。
重点理解课题，以感情朗读为主，着重读好对话，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
三、课前准备。
学生预习课文，查找有关***同志的资料。
四、教学过程。
第一课时。教学内容：初读课文，了解文章的大体内容，学习部分生字。
一）出示课题，引导提问。
1、板书课题（随机指导“规、矩”的读音：这两个字组成词时读：guīju；书写，这两个字都是左右结构的字，而且都是左窄右宽。）
2、读题质疑。同学们，谁查了字典知道“规矩”是什么意思？（一定的标准、法则或习惯。）我们知道每一篇文章的题目也叫“题眼”，揭示了文章的中心内容，读了这个课题，你想知道些什么？
培养学生的质疑能力，激发学习的兴趣。］
3、归纳学生提出的问题，确定学习目标：
问题预设：这个“规矩”是谁定的？ “这个规矩不能有！”是谁说的？这“规矩”指什么？为什么这个“规矩”不能有？
二）初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文，容易读错的地方多读几遍。
培养学生独立学习，发现问题的能力。］
2、检测生字词。
一类字：规矩、***、司令、职务、称呼、按照、搞、返身。
二类字：***、将领、警卫员、逛公园、纳闷、冲着、奉命。
多音字：将jiāng（将来）jiàng（将领）
闷 mēn（闷热） mèn（纳闷）
冲chōng（冲洗）chòng（冲劲）
3、指名读课文，要求：正确、流利。思考：在文中找出刚才大家提出的问题的答案，想一想课文讲了一件什么事？
a同学们刚才提出的这些问题，通过初读课文，你能回答哪个问题呢？请先在文中找出相关的语句读给大家听，再说你的答案。
b看来大家读文章的时候很认真，边读文章边思考问题已经初步读懂了文章的一些内容，请大家再次默读课文，用简洁通顺的语句概括地说说文章的主要内容。
填空：一天傍晚，彭总想（ ）因为工作人员（ ）彭总（ ）
一天，彭总想游览北海公园，因为工作人员奉上级指示关闭北海公园，专门接待他，彭总拒绝游览公园。）
4、“***”究竟是谁？能从文中找到介绍他的内容吗？
三）学习课文第一自然段。
1、自由读第一段，说说你知道了些什么？随机理解：职务。
解放战争：副总司令。
***：著名将领） 新中国成立：副总理国防部长。
2、这些就是他所担任过的“职务”，除此之外，你还知道了什么？从“仍然”“亲切地”“彭总”体会***的随和、平易近人。“称呼”就是“叫”的意思，是一种“叫”的正规的书面用语。
小结：这段运用了对比的手法，用彭总的身份和人们对他的称呼，体现出人物的品质，也为后文作了铺垫。
究竟彭总是一个怎样的人？这个规矩为什么不能有？我们下节课再来学习。
四）生字练写：、职、司、务、
1观察：规、矩、怀、称、职，这几个字有什么特点？都是左右结构的字。前四个字左边的最后一笔都是点，都写的左窄右宽。职左右写的一样大。
司：大横折钩：竖画垂直。务：上面的折文儿要写舒展。
2练习书写。
五）课后作业：
1在文中勾画出描写彭总语言、动作和神态的语句，仔细朗读体会。
2了解彭总的感人的故事。
第二课时。教学内容：精读课文，情感体会。
教学过程：一）抓住文中描写彭总的语言，感悟彭总的品质。
1、文中有许多描写彭总语言、动作和神态的语句，大家找出来吗？
1）一天，听说北海公园很热闹，游人很多，彭总很高兴：“好，今天我们也去看看。”
学习设问：读了这句话，问一问：彭总想去看什么？为什么想去看？
彭总是怎么说的呢？练读这句话。
2）傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。
读这句话，你会提什么问题？如：为什么穿便衣？为什么把车停在离公园还有一条街的地方？
你怎么回答呢？
就这样边提问，边自己回答，和同座交流自己的想法，这样能帮助我们更好的读懂文章内容，感悟人物的品质。
3）彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼？
4）“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”
5）“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”
6）彭总返身走出了公园。
2、在预习的过程中，通过查找资料，你对课文的主人公***同志还有哪些了解？
培养学生搜集、查阅、整理资料的能力和习惯。］
3、讲解***同志生活工作片段。
使学生进一步了解***，加深对***同志以身作则，与人民群众平等的好品质的体会。］
4、朗读课文。
通过分角色读、指名读、齐读，使学生在反复诵读中产生共鸣，体会***同志的高尚品格。］
二）课堂小结，深化感情。
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（三）作业设置。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。了解伟人感人的故事，与家长、老师、同学交流交流。
板书设计：“这个规矩不能有”
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 规矩——闭园接待首长。
为什么——不搞特殊化。
三年级下册语文教案10这个规矩不能有
10这个规矩不能有。一 教学目标。1 学会本课的生字，理解 纳闷 辩解 等词的意思。2 正确 流利 有感情的朗读课文，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。3 能够通过多种方式查找资料，加深对课文内容的理解。4 激发学生对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情...
三年级下册语文教案10这个规矩不能有
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