1教学目标。
1、认识“尤、添”等9个生字，会写“景、秀”等15个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受庐山云雾景观的美，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
3、学习抓住重点句读悟文段的读书方法，体会围绕一个意思写具体的构段形式。
2学情分析。
我们教学的对象是三年级学生，三年级学生已经基本上能够根据上下文，联系实际来理解词句的意思，但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此在本节课中我在重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的情境，在读中内化语言，积累背诵。
3重点难点。
指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
4教学过程。
4.1第二学时。
4.1.1教学目标。
1.正确流利，有感情地朗读课文。
2.初步认识总分结构，学习第二，三段的写法，描写一处景物。
3.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
4.1.2学时重点。
反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。
4.1.3学时难点。
抓住中心句读懂每一段的内容，学习围绕中心句写具体的总分构段方式。能仿照第。
二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。
4.1.4教学活动。
活动1【导入】创设情境，导入新课。
1.师：同学们喜欢旅游吗？
(生：喜欢)自古以来，庐山以雄、奇、险、秀闻名于世。庐山景色秀丽，山水怡人，吸引了络绎不绝的游客。
,庐山的云雾更是奇幻美丽。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。那你们想不想去看看啊？
(想)这节课，就让我们走进庐山，让我们好好畅游一翻番。板书课题，生齐读课题。
2.(课件出示庐山风景介绍):师：
孩子们，让我们一起飞往秀丽的庐山吧！此时，漫步在山道上，你眼前飘过的是云雾，脚下踩的是云雾，闭上眼睛，伸手摸摸，孩子们，你们身边流淌的是什么？(云雾)
那你们现在在哪啊？(生：庐山)你们喜欢这里的风景吗？(生：喜欢)
活动2【讲授】精读重点感悟欣赏。
一、品读第二自然段：
1.师：庐山的云雾好像把我们带入仙境，那么庐山的云雾有哪些姿态呢？请同学们先自读第二自然段，在书上画出云雾有哪些姿态？
2.生：自由读文，边读边画。
3.[出示投影],请同学们说说庐山的雨雾又那些姿态？你为生命喜欢它呢？
生1山顶的云雾，这些云雾好像一顶白色的帽子，而且是一顶白色的绒帽。把云雾比做帽子，所以我把云雾化成了帽子的形状。(生边说老师边画出四种姿态)
生：2半山腰的云雾，这些云雾好像一条条玉带，系在山腰间。作者运用了比喻的手法把云雾比作玉带。
生3云雾有时好像一块巨大的幕布，把山峰都给挡住了。
老师：有时云雾弥漫了山谷。这时它好像茫茫的大海，好像昊天相接，很美。你能美美的读一次吗？
老师小结：作者用什么方法吧千姿百态的云雾描写出来的？【比喻】
选择你喜欢的一种姿态美美的读给同学们？在说说你喜欢他理由？
生1:这些云雾好像一条条玉带，系在山腰间。把云雾比作的玉带，特别的美。
师；谁读的比他还美？选折你喜欢的读读。
生2这些云雾好像一顶白色的帽子，而且是一顶白色的绒帽。
老师：你再读读。
生3有时云雾弥漫了山谷。这时它好像茫茫的大海，特别壮观。
老师：这并列的四句都运用了比喻的修辞方法。形象的写出云雾的千姿百态。
老师：让我们一起朗读这一段，感受一下云雾的美。【齐读第二段】
老师；庐山云雾的姿态是不是只有这些呢？你是怎么知道的？
生：我是从课文的第一句话知道的。庐山的云雾千姿百态，说明云雾很多。
师：同学们注意到了吗？第二自然段的结尾运用的是什么标点符号？省略了什么？
生：用的省略号。省略了庐山还有很多的姿态，老师：
因为庐山的姿态很多，作者只选了四种典型的姿态来介绍，所以这里用了省略号。那他还有那些姿态呢？请用你美妙的语言想象一下各种形态的云雾。
生1庐山的云雾好像火烧云/绵羊。
生2庐山的云雾好像棉花糖/北极熊。
生3庐山的云雾好像一匹匹奔驰的骏马。
老师：同学们的想象力真丰富，庐山的云雾这么多样子，难怪作者要千姿百态来形容她它。(板书：
千姿百态)伴随着**，让我们用朗读再一次领略云雾的不同姿态吧。老师读第一句，女同学读山头的云雾，男同学读缠绕在半山的云雾。边读边想，通过这样的朗读你又发现了什么？
老师：你知道这段话是围绕那句话来写的？在文中找出来。
生：我发现了这段围绕第一句话写的。庐山的云雾千姿百态。
总结：你真聪明。看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了。
这句话也是这段的中心句，按照先总起后分述的形式写的。先总起句抓住了云雾的千姿百态的特点，再分述，作者把不同的云雾比作帽子，玉带，大海，天幕，以后我们在写作中也可以围绕重点句进行具体的描写。让我们领略到他的神秘的美。
二、品读第三自然段：
师：刚刚庐山的静态美已经让我们心动，倘若有风吹过，庐山的云雾忽聚散，更加神秘莫测。下面就让我们一起默读第三自然段。边读边画边想，庐山的云雾还有什么特点？围绕哪句话来写的？
1、大屏幕出示自学要求，请同学读。
2、生：默读课文，画出中心句。
3.同桌交流。
4.师：云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是它变化的速度还特别快！哪个词语最能说明它变幻快呢？(生)瞬息万变。质疑？什么叫瞬息万变？
老师：就是一眨眼，一呼吸的时间，庐山的云雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么？
生：“瞬息万变”的意思是(变化又快又多)
老师：这句话也是文中的中心句。(投影齐读这句话)老师：你还从文中哪些句子可以看出云雾“瞬息万变”呢？
生：【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是。转眼间就变成了。这句话看出云雾变幻的快。
生：刚刚，转眼间。老师：你真是个细心的孩子。
课件出示：明明是一匹。还没等你完全看清楚，它又变成了。
老师：这句哪个词语最能体现它变幻快？
生：明明、又变成”等词语，看出云雾“瞬息万变”。老师：你真是一个爱动脑筋的孩子。
师：我们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了：谁能读出它变化快？(指名读)老师：还不够快，谁还能读读？(指名读)
老师：作者抓住瞬息万变的云雾，展开想象，(课件出示四幅画面)把云雾比作。比作。
比作。整段话都是写庐山的云雾变化快，那它是围绕哪一句写的？生：
庐山的云雾瞬息万变。老师：找的很准确，齐读这一句话。
(投影出示庐山的云雾瞬息万变)
老师：让我们一起欣赏一下云雾的瞬息万变。(**录像)
老师：同学们想象一下，你看到的云雾还可以变幻成什么样子？生：还会变成棉花糖、一只可爱的小猫、一架飞机、一个白色的坦克。
老师：那同学们就用你刚才想象的，用这些词语连起来说说云雾变化快。(课件出示造句)
小组练习说说，在汇报交流。
老师：这变化又快又多的云雾，太神奇了，太壮观了，相信同学们都被吸引了，齐读这一段，感受它的瞬息万变。
三、品读第四自然段：
1)置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗？是啊。
游览至此，我们忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令**连忘返！文中哪个词语最能看出作者依依不舍？
生：流连忘返。
2)老师：出示最后一段，全班齐读最后一个自然段。读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出留恋之情。
生：齐读)再一次用饱含深情，依依不舍之情，齐读最后一段。
活动3【活动】感情升华学习写法。
老师：同学们学完这一课，你有哪些收获？
1.让我感受庐山云雾十分美丽。
2.我学会了抓住中心句描写。
活动4【练习】积累拓展，读写训练。
师：1、课文的第。
二、三自然段运用了总分的写法。运用中心句先总的概括景物特点，然后通过分述具体地描写这个特点。这就是写作的一种常用方法。
2、今天我们就采用这种方法选择一处你喜欢的景物来练习说一说，看谁说的好。
3、小组交流一下{出示课件)
活动5【作业】总结全文，扩展延伸。
《阿里山的云雾》、《黄山云海》,领略不同地域的云雾的不同姿态，感受不同作家笔下的云雾的不同特点。
语文S版小学三年级语文上册《庐山的云雾》教案教学设计 2
语文 s 三年级上册 教学设计 教案 14 庐山的云雾。语文 s 教学设计。教。课。板。材 语文 s 三年级上册。文 14 庐山的云雾。块 教学设计 教案。设计思路 庐山的云雾 是一篇写景文章。通过对庐山云雾的描写，展现了庐山景色。的秀丽，抒发了热爱大自然 热爱祖国的思想情怀。本课意境十分优美，在段...
S版三年级语上册14《庐山的云雾》导学案
14 庐山的云雾 导学案。学习目标 知识与技能。1 正确认读 尤 添 览 姿 态 戴 弥 返 8个生字，积累 景色 秀丽 尤其 变幻无常 增添 千姿百态 笼罩 云遮雾罩 茫茫 流连忘返 等词语。2 指导学生感情朗读课文，背诵喜欢部分。感受庐山景色的秀丽，激发热爱祖国山河的思想感情。3 引导生默读课文...
语文S版三年级上册《庐山的云雾》教案
庐山的云雾。教学目标 1.会认本课的生字新词，运用看图 联系生活实际 联系上下文等方法理解词语的意思。2 引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。3 感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。教学准备 多 课件 课...