篇一：新人教版三年级下册汉语教案《第三课。蜜蜂照相》教案】
篇二：三年级《蜜蜂》教学设计】
蜜蜂》教学设计。
教材分析：本单元侧重介绍自然知识与科学发现，通过本单元的教学重在培养学生观察、实践、钻研、动脑的科学精神，及对热爱自然、热爱生活的兴趣。
本课《蜜蜂》为法国昆虫学家法布尔所作，用散文的笔调，叙述了作者为弄清蜜蜂是否真的有辨别方向的能力，而做了一次试验，及在试验中的发现。体现了法布尔追求真理、勇于实践、乐于钻研的科学精神。
全文共６个自然段：
第１自然段：写作者对于“听说”产生怀疑，决定做个试验以看究竟。
接下来第２——自然段：写试验的过程及其发现。
第２自然段：前三句写了试验的过程：捉蜜蜂――做记号――等蜜蜂――放蜜蜂。
接下来写了所见所想：“被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，”“大概这样可以减少阻力。
”“它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”
第自然段写路上的推测及回家后的发现。路上推测：蜜蜂可能找不到家了。
结合上文，根据有三：（１离家路远：“两里多路”“遥远的家”；（风大：
“起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面”；（被闷了好久”。回到家后发现：在两点四十分，两只小蜜蜂满身带着花粉飞回来了。
第二天又发现了十五只背上有白色记号的小蜜蜂。
试验的结果是：“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”
第６自然段：写由试验得出的结论：蜜蜂辨别方向，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
本科教学目标：
、指导学生读懂课文内容，了解作者试验的过程及其发现，感受法布尔勇于实践、
了与钻研的科学精神。
、会用“无论……总是……、尽管……却……、不是……而是……”说话。
、指导训练学生抓住关键词语，概括句子的意思。
、熟练掌握本课生字词，正确、工整、熟练地书写１４个生字。
教学准备：ｐｐ课件。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时。
一、谜语导入：
1.投影呈现（一）谜语：
不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。”（蜂》罗隐）同学们，你能猜出描写的是哪种昆虫吗？你是从诗中什么地方知道的？
2.对，（呈现诗题和作者，齐读）比一比，看谁的记忆力好：看谁能最快的背诵下来。
3.今天，我们就来学习《蜜蜂》一课，板书课题。
4.你们对蜜蜂了解吗？再来比一比，看谁知道的多？谁能介绍一些有关蜜蜂的知。
识啊？.自读课后“资料袋”，说说：你从中了解到了哪些知识？
导入新课：课文又会告诉我们有关蜜蜂的什么知识呢？请大家朗读课文。
二、学生自读课文，学习生字，了解课文内容：要求：
读准生字字音，不认识的请教同桌或者组长，同时把你认为较好的词语、句。
子勾画下来。
课文共有几个自然段，标上序号，并想想：课文写了什么内容啊？
三、检查预习：
1.学习生字：
投影呈现（二）：
辨认（花瓣）
试验。蜂窝。
纸袋。证实（证明）记号。
闷热。闷闷不乐。
飞散。几乎。
几个。接触。
触角。大概。
减少阻力。推测。
包括。迷失（方向）
准确无误（错误）尽管。
尽力。沿途。
确确实实。超常。
解释逆风。无论……总是……尽管……但……不是……而是……
遥远的家陌生的风景。
2.读课后生词表中生词。
3.读课后田字格中生字，并组词。
4、讨论课文内容：课文写了什么内容啊？（一次试验）法布尔为什么要做这个试验啊？
他是怎么做的？试验的结果怎么样？由这个试验，法布尔得出了什么结论啊？
引导学生结合课文深入详细地讨论。
四、自读课文，要求正确、流畅的朗读课文：可以自读，可以同桌接力读。
五、学写生字：
六、作业：1、写字课本。
2.抄写生词表中生词：
3.配套练习册中相关习题。
第二课时。一。
听写课后生词表中的重点词语。
二。研读课文第1段：
1、指名读文，边听边想：法布尔为什么想做个试验？他要验证什么呢？因为听说产生怀疑，所以试验验证。
2．在第1句话中，你觉得哪两个词最能突出蜜蜂具有超常的辨认方向的能力？“无论飞到**，它总是可以回到原处。”指导朗读，要重读强调，突出蜜蜂辨别方向能力超常。
3.有时为了突出某个人物具有某种精神或者某个事物具有某个特性，我们会常用“无论……总是……”来表达。例如：
投影呈现（三）：
示例：为了表扬我班杨曦同学非常喜爱读书，我就可以这样说：
杨曦同学酷爱阅读，无论走到**，他总是随身带着一本书。
为了夸奖我班张竞择同学数学成绩优秀，我就可以这样说：
张竞择同学非常喜爱数学，无论多难的问题，他总能做出来。
接下来，用“无论……都……”说一句话夸夸你身边的同学或者父母……。
二．学习课文第2自然段：
1、自己读课文第2自然段，想想法布尔是怎样做试验的？在文中画出文相关的句子。
共几句？（三句）师生分句朗读。
投影呈现（四）：
一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。②为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。③然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。
2.试着用“先……再……然后……最后……”句式说一说。
3.接着读4-6句：法布尔放飞蜜蜂后，看到了什么？想到了什么？
投影呈现（五）：4-6句。
所见）那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，（所想）好像在寻找回家的方向。（所见）这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，（所想）大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
三．研读课文第3-5自然段，思考：
1.投影呈现（六）：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
推测”什么意思？为什么“我”会这样推测呢？联系上文想一想，说一说。
2.回到家后，法布尔有什么意外的发现？该怎么读？指导学生读出第3自然段中女儿的激动、惊喜。
3.读第5自然段，想一想：第二天“我”在检查蜂窝时，又有什么新发现？
4.最终，“我”的这次试验的结果怎么样？从文中哪些句子写了试验的结果画下来。
投影呈现(七)：
这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
指导学生朗读，读出自己的理解。
四、齐读最后一段：
想一想：由这次试验，法布尔得出了什么结论？指名读。
投影呈现（八）：
蜜蜂能辨别方向靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
、“超常的记忆力”什么意思？不是“超常的记忆力”，那么是什么？什么叫“无法解释的本能”？怎样理解的？
、用“不是……而是……”说话。
在日常谈话中，我们也经常会用“不是……而是……”例如：
示例：投影呈现（九）：
１）这个字写错了，不是因为我不会，而是。
２）他的学习成绩不理想，不是，而是。
３）这次我受到了老师的批评，不是因为。
而是。五、回顾课文：
.课文学完了，再来想想这篇课文写了什么内容啊？你觉得法布尔是个怎样的人啊？说说你是怎么体会到的？
六、作业：1、把你喜欢的句子抄下来。
2.做本课的配套练习册。
宅科小学刘祖新2013-10-30）
三年级语文《蜜蜂》教案教案
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三年级上册《蜜蜂》教案
三年级上册 蜜蜂 教案。三年级上册 蜜蜂 教案。蜜蜂 作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。一 教学目标 1.会认 试 验 证 等10个生字，会写 袋 概 减 等14个生字。正确读写 无论 试验 纸袋 证实 等...
新人教版小学语文三年级上册《蜜蜂》教案
新人教版小学语文三年级上册 蜜蜂 精品教案教学目标。1 会认生字，结合课文正确理解 试验 推测 本能 等词语。2 学习默读课文，理解主要内容，弄清试验的过程与结论，学习法布尔的严谨 求实的科学作风和善于观察与思考的探索精神。3 有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情，积累语言。4 通过查资料，进一...