对教材的分析和总体设想
第一单元由3课组成。它们的教学内容有交叉和重叠，兼顾认知、情感和行为方面的发展目标，但各有重点。第1课表现和阐述公共秩序“是什么”，旨在引导学生整体感知、初步了解公共生活的秩序以及维护秩序的规则，并在这个过程中学习了解和发现公共秩序的基本方法；第2课涉及4种公共秩序以及维护公共秩序的方法，但重点在于阐明公共场所“为什么”要讲究秩序，旨在培养学生对公共秩序的积极态度和情感倾向；第3课侧重于呈现“如何”维护公共秩序的内容，旨在启发学生学会一些切实可行的具体办法，以实际的行动遵守公共生活规则，维护公共秩序。
其中，第1课在引导学生了解公共秩序“是什么”的同时，融合了“怎么发现”公共秩序的指导；第2课在启发学生体会公共场所“为什么”讲秩序的同时，又进一步表现了公共秩序“是什么”，引导学生更深入、细致地认识公共秩序；第3课在组织学生学习维护公共秩序的方法同时，再一次对公共秩序“是什么”进行了概括和提升。维护公共秩序的主题在3课教材中反复出现，但内容的深度在逐渐加强，学习的难度在逐渐提高（从感知理解提升到情感体验，最终落实到行动）。教材在内容安排和教学目标设定上大体呈现出一种螺旋上升的趋势。
第二单元由3课组成，涉及公共安全的3个重要领域。第1课在引导学生了解消防安全及其运作机制的基础上发展其社会意识，具体内容包括：消防部门为实现快速灭火和预防火灾而采取的措施；社会各方在消防工作中相互配合的方式，以及在这个过程中体现出来的相互关爱；公民个人力所能及的一些防灾减灾的方法。
与二年级第二学期《品德与社会》第二单元不同的是，这部分内容不再突出个人在火灾中的逃生技巧和家庭防火常识，而是出于公共安全的考虑，引导学生去认识各种消防设施和消防标志，了解其用途，掌握其用法，形成爱护公共场所（包括学校）的消防设备的意识，养成留心观察公共场所的消防设施、安全通道、安全出口的习惯，学会在发生火灾时听从指挥，沉着、快速、有序地撤离危险地带。
第三单元第1课和第2课以防治传染病为主题，旨在使学生认识到：传染病危及公众生命和健康，防治传染病就是维护公众利益。依靠个人的力量，不足于防治传染病。
**、公共卫生保健机构、公民协同努力，才可能有效防治传染病。科学有效地控制传染病的基本策略：一是消灭传染源，二是切断传播途径，三是保护易感人群。
小学品德与社会三年级（下）课时安排。
仅供参考）第一单元维护公共秩序。
1、 公共场所讲秩序。
教学目标。1、 知道那些地方属于公共场所以及公共场所的种类和功能，感受遵守公共秩序的重要。
2、 知道调查方法、途径，调查中有关注意事项。
3、 对于公共场所的规则产生深入**兴趣，能以大胆积极的态度进行调查。
4、 在调查过程中遇到困难能自己想办法克服、解决。
5、 收集整理公共场所的有关规定，向他人交流汇报调查结果。
6、 认真倾听他人意见并做到大胆、积极地向他人请教和交换意见。
7、 合作完成调查报告。
教学过程：第一课时。
执教日期：第一周。
一谈话导入、激发兴趣。
1、师：爸爸妈妈经常带你去哪些地方？去那里干什么？
师：日常生活中，我们会去公园游玩，去商场、超市购物，去电影院看电影，去图书馆查资料，去展览馆参观……这些地方都是公共场所。（板书：公共场所）
2、 观察**，了解公共场所的种类。（p页）
交通型、娱乐型、观赏型学习型、商业型、公益服务型 、集会型 ）
3、 比较**、谈谈感受（有序与无序**）书上p2-3页。
4、补充课题：（板书：讲秩序）
5、揭示课题。
公共场所讲秩序。
二、了解公共场所的规则。
师：不同的公共场所有不同的规则，我们怎样来维护这些公共场所？
随笔：通过观察**，让学生了解公共场所，通过配对练习（可重复选择）使学生明白公共场所的种类，并且知道**的公共场所属于哪类，从而进行判断。通过强烈对比，视觉冲击，让学生感受到混乱的秩序带来的危害和严重的后果，良好的秩序是人们共同安全生活的基本保障，在学生的言谈的基础上，教师适时点拨，引发学生对良好秩序产生安全感，舒适感与美感，从而激发学生**如何建立和维护良好的公共秩序的兴趣。
第二课时。执教日期：第一周。
一、激发调查**欲望。
1、出示**p6—p7页。
这三幅图告诉我们哪些调查方法？你还知道哪些调查方法？你们决定采用哪种调查方法？（教师板书，归纳各种方法）
2、调查时我们要注意哪些事项？（教师板书，归纳整理）
二、分工合作，明确任务。
1、师：我们以小组为单位进行调查，调查前请同学们仔细看看书p4页，你发现了什么？
2、教师对每小组调查任务做好记录。
姓名调查地方。
3、调查相同地方的小朋友成立一个“专家小组”。
三、教师给学生鼓劲，让学生充满信心。
1、在这次调查活动中，我们将进行最佳调查员评选。由你所采访的对象给你考核。
2、教师总结：小朋友，预祝大家能顺利完成这次调查任务。
随笔：本课活动的目的在于让学生发现，明白自己承担的任务是自己最熟悉的地方，或者是自己有一定能力完成的，不要盲目确定任务。教学时，学生自己能通过书上小朋友的回答，感悟到他们对自己熟悉的地方作为自己的任务这样最好。
如果学生不能感受到这点，教师可让学生读书上小朋友说的话，加以点拨，这样，在小组中确定任务时就有方向，有目标。
调查的内容一定从社会实际出发，书上的大剧院对郊区的小朋友是不大可能进行采访的，教师可引导学生调查自己身边的公共场所。我在小组讨论时巡视并做好相应的记录，这样，做到心中有数，能更有的放矢地指导。
小组分工，确定任务，培养学生独立解决问题的能力，从生活中自己解决调查中遇到的困难，增进学生对社会的了解。给小朋友有个伴，特别对胆小的同学来说，有几个同学一起去更有信心，更大胆，能更好完成调查任务，对调查工作有很大帮助。
第三课时。执教日期：第二周。
一、 汇报交流调查结果。
1、师：你调查哪一种公共秩序，在那里，为了维护秩序，大家要遵守哪些规则？你使用了哪些调查方法？请你向大家报告你的调查结果。
2、“专家小组”交流。
3、全班交流。
二、制作调查报告。
出示调查报告的版式。(本p8页)
三、展示评选调查报告。
1、出示评选要求。
（1）字迹清晰，书写工整。
（2）排版合理，恰当。
（3）规则和秩序详尽。
2、宣布最佳调查报告。
四，谈谈调查心得。
1师：刚才我们都通过自己的努力完成了一份调查报告，请你向同桌说说自己的感受或收获，好吗？
2教师总结。
随笔：让学生和小伙伴一起完成，发挥学生的主体作用，开发学生的潜在能力，培养学生自主能力及小组合作精神。学生交流心得时，我暗示学生回家把收获或感受写下来，为学完本单元时写调查心得作准备。
倾听孩子交流时，发现有些孩子因胆小造成调查失败或退缩的学生，鼓励学生去大胆**，不要有顾虑，遇到困难或拒绝要有心理准备。对顺利完成任务的学生要肯定，及时表扬。
2、 各种各样的秩序。
第一课时：先后有序
执教日期：第二周。
课时目标：1、 知道有些公共场所讲究先后有序，认识到破坏这种秩序的不良后果。
2、 认识一些不断改进、维护秩序的措施。
3、 理解某些特殊情况可以不按先后秩序行事的理由，有关心弱势群体和特殊群体的意识。面对特殊状况或特殊群体会用特殊对待的方法。
教学设计。一、游戏导入，轻松入题。
1、游戏：组织6人小组，每人有一个乒乓球，哪个小组先把6个乒乓球装进瓶口只有乒乓球大小的玻璃瓶的为胜利小组。
2、介绍游戏经验或体会。
3、出示课题。
二、观察生活，明白道理。
1、上节课我们调查了公共场所，了解了不少公共场所的规则，那么在日常生活中有哪些场合需要遵守先后有序的规则？
2、读读课本（p10—p11）：
教材上给我们展现了那些公共场所？人们都在干什么？你知道那里的活动规则吗？
学生交流（要点：先来先办、先下后上、先出后进、先里后外、先外后里等）
教师融入学生的讨论，适时介绍一些实例。
实例：2023年12月4日晚10点04分，上海地铁一号线人民广场站内，一名大连籍女子在等候地铁时，被急于登车的拥挤人群挤下站台，当场被驶入站台的地铁列车轧死。据此间公安机关的进一步调查认为，是**拥挤直接导致了这一悲惨的意外事故发生。
小组讨论：还有那些场合要按一定的先后次序行事？为什么？请你们小组合作演一演，如果不按先后次序行事结果会是怎样？
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