教学目标。
1．学会本课的生字、新词。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3．学习借助注释理解诗意，体会作者所表达的思想感情。
4．激发和培养学生学习古诗的兴趣。
重点难点。重点：体会诗人表达的思想感情。
难点：学习诗人借景抒情的写作方法。
教学准备。1．我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
2．学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。
教学课时。2课时。
教学过程。一、导入新课。
1．以前我们学过唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，大家还能背出来吗？齐背《望庐山瀑布》。
2．今天我们一起学习李白的《望天门山》。
二、简介天门山和作者。(课件展示)
三、教师范读古诗，画出停顿。(课件展示)
四、学生自学古诗。(课件展示)
1．老师提出自学要求：读准生字，通过查找资料，互相讨论，了解诗歌的大意。
2．诗题：望天门山。望：**，欣赏。望天门山：欣赏天门山的美丽景色。
3．学生通过诵读、想象，感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。然后把全诗的意思连起来说说。
4．让学生通过自由诵读，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来。
五、交流反馈。(课件展示)
1．这首诗中写了哪些景物？诗人为这些山川景物抹上了怎样的色彩？
2．如果你看到这沿江的风景，会用怎样的词语或语句来描述看到的景象？
六、布置作业。
背诵并默写《望天门山》。
板书设计。望天门山热爱祖国山河。
一、复习导入，了解题意。
1．指名学生背诵《望天门山》，导入新课。
2．解题《饮湖上初晴后雨》及诗人简介。(课件展示)
二、初读，检查预习。(课件展示)
1．学生自主汇报预习时朗读古诗的情况。
2．认识生字“亦”“宜”等。
3．理解“湖、潋滟、空蒙”的词意。
三、品读、感悟诗境。(课件展示)
1．让学生再读这首诗，把自己的感受读出来。
2．引导朗读交流，读中感悟。抓住“晴方好”“雨亦奇”“总相宜”引导学生体会西湖之美。
1)谁能来描述一下晴天的西湖是怎样的景象？(水光潋滟)
2)雨天的西湖又是怎样的一番景象？(山色空蒙)
3)学生诵读第。
一、二行诗，理解诗意。
4)引导学生想象诗人坐在游船上，欣赏到晴日、雨中西湖的不同景象，不禁联想到了古代有名的美女西施。西施无论是淡妆还是浓妆，都是很漂亮的，而西湖无论是晴天还是雨天都有独特的美。所以在诗人的眼里，西湖和西施一样美。
诗人的这个比喻得到了后世的公认，从此，“西子湖”成了西湖的别称。
5)让我们一起再次有感情地读一读这首诗吧。
四、学习古诗《望洞庭》。
1．结合前两首古诗的学习方法，学生自学古诗。(课件展示)
1)出示自学要求：读准生字，通过查找资料、结合注释，了解诗歌的大意。
2)让学生通过自由诵读，在头脑中形成画面，把想象到的景象在小组内用自己的话说出来。
2．交流反馈自学情况。
1)检查生字词及诗歌朗读情况。
2)交流诗意。
3)体会诗歌表达的情感。
3．指导有感情地诵读。
五、拓展延情。
像这样描写祖国山河的古诗，你还知道哪些？学生交流朗诵。(课件展示)
六、作业布置。
1．背诵课文，并默写《望天门山》。
2．用自己的话说说每首诗的意思。
板书设计。教学反思。
在教学时，要让学生理解并体会三首诗的共同点：都通过写看到的景象，抒发诗人对祖国山河、对大自然的热爱和赞美之情，即借景抒情。另外，要让学生充分体会诗人的丰富想象，巧用比喻。
如《望天门山》一诗中，诗人展开大胆的联想，仿佛是由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使其成为东西两座山，展现了长江水的恢宏壮观。《饮湖上初晴后雨》一诗中，诗人展开丰富的联想，把西湖比作美女西施，写出了西湖的美妙无比。《望洞庭》将月下的洞庭湖比作未打磨的铜镜和**盘；将湖中的君山比作一枚青螺，生动形象地写出了洞庭湖美丽的夜景。
课后习题答案。
第2题：(1)两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，江面上一叶孤舟像从日边驶来。(2)洞庭湖上月光和水色交相融和，满面风平浪静如同未磨的铜镜。
三年级语文上册第六单元17《古诗三首》教案新人教版
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三年级语文上册第六单元
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三年级语文下册第六单元17伟大的出征教案设计鄂教版
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