（一）教学方式。
问题教学。教师创设问题情境，设置学生生成、**、交流的问题，进行教学。
二）合作方式：
1、合作学习。以小组合作和兵教兵互助合作方式完成**活动。
2、讲授与训练：精讲主要知识，精炼主要内容。并认真批改，掌握学情，调整教学。
三）课时安排：
讲读课两课时，自读课一课时。
四）课外拓展性练习：
1、课堂拓展练习：主要通过观察、提问、交流、当堂训练等途径来实现。
2、课后拓展练习：主要通过周清、月清，或谈话交流等途径实现。
五）学习主题与策略。
1、引导学生读书、思考，悟到读书时应在什么地方想想什么，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生使用工具书、资料库。鼓励学生独立阅读思考，发现尽量自己解决问题。
3、紧密联系学生的阅读或是生活实际，结合课文内容，从读学写，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。
4、重视朗读指导，给学生示范，听录音或范度，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间。分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
5、在口语交际的要求方面，贴近生活，提高信心，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。
对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理 。
6、尊重学生的个性差异，满足不同程度的学生对语文学习的需要，力求每一个学生都有较大发展，特别是要给后进生多些关心和帮助，全身心地爱护他们，用饱满深情的慧眼让他们抬起头，只要他们在尽力学习，要帮助他们发现自己的长处，身心都能健康发展。
四、课程评价。
一、评价的依据
评价的依据是《小学语文课程标准》语文课程评价，不仅是为了考察学生达到学习目标的程度更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程从而有效地促进学生的发展。实施评价，既注意教师的评价又要注重学生的自我评价与学生间的相互评价相结合。评价时，尊重学生的个体差异。
要综合采用多种评价方式。
二、评价过程。
1、笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的。比如识字、朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。
2、分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要实施综合测查。将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。
3、平时与阶段相结合。仅凭一两次测试不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、语文能力。应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。
4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行以保证评价的准确性。但某些测查如课外阅读、口语交际等，则可在课外实施通过游戏、活动的形式如成语接龙、即兴表演、辩论赛等等。
5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量准确性高但不易调动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式适合小学生活泼、好动的特点发挥了学生的主体作用调动了学生学习语文的积极性。
三、评价方式。
在教学中注重评价的多样性。针对三年级学生年龄和心理的特点，注重评价学习的态度和学习能力。善于利用评价组织学生进行自主学习、合作互助学习，以此促进学习能力的提高和资源共享，培养合作意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
五、作业建设规划。
为了加强教学规范，优化教学环节，落实课程目标，就要制定出切实可行的作业建设规划，有效落实三维目标的需要；尊重学生差异，引导学生养成良好学习习惯、掌握科学学习方法的需要；适应素质教育要求，减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣的需要；践行道德课堂理念，还学生学习主动权，促进学生思维发展、能力提升和精神成长的需要。作业的设计及学生完成效果直接影响到了学习目标的达成度。现结合课程标准、教材及学生情况。
1、 课前作业与课后作业相结合，帮助学生高效达到预期的学习目标。
2、 尊重个体差异，设置作业要层次化。激发学生兴趣，吸引学生注意力。
3、 提供学生展示的机会，设置创编型作业。
4、 明确作业要求。评讲方式要遵循学生学习及心理特点，做到方式多样。
三年级语文下课程纲
小学三年级 语文 下册 课程纲要 课程名称 语文课程类型 必修教材 人民教育教育出版社2013年版适用年级 小学三年级教学课时 128课时设计者 何新岩背景 人教版三年级下册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。依次是 感受大自然的美好 爱护周围环境 怎样看问题 怎样想问题 丰...
人教版小学三年级《语文 下册 课程纲要》
课程名称 语文课程类型 必修。教材 人民教育出版社2003年版适用年级 小学三年级。教学课时 112课时。设计者 背景。这学期，学生进入了三年级第二学期的学习。学生的学习习惯 学习态度 学习能力都有了很大的改变。在学习上，学生不仅具有了独立识字的能力，而且对于一些字形较简单的字，学生能够在仔细观察字...
人教版小学语文三年级下册课程纲要
三 习作。1 留心周围事物，乐于书面表达，有习作的自信心。继续学习能围绕一个意思用先概括后具体的方法写段，能做到语句通顺，意思清楚，能正确使用常见的标点符号。能不拘形式地写下自己的见闻 感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。2 能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有...