三年级语文下册

州城街道孙岗小学谢春梅。

尊敬的各位领导：

今天我说教材的内容是人教版小学三年级语文下册。课堂是教学的主要阵地，是提高教学质量和教学效益的关键环节，作为教师，我们要让学生爱上课堂，让语文课堂因为“心动”而美丽。如何做到让学生爱上课堂，首先要做的就是我们要对教材烂熟于胸，把握到位，这也是我们这次“研课标说教材”活动的宗旨。

说教材无非就是三个方面，即说课标、说教材、说建议。说课标包括说总目标和学段目标，说教材即说教材特点、内容结构以及内容的立体式整合，说建议包括教学建议、评价建议、以及课程开发与利用建议。

我们先来看一下小学语文教学的总目标。总目标是从知识目标、能力目标和情感目标三个维度来诠释的。语文知识目标要求学生认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，能说普通话；能力目标方面要求学生能主动进行**性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备搜集和处理信息的能力；情感态度价值观方面培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级三个学段，分别提出“阶段目标”，下面我从五个方面说说具体的学段要求。识字与写字方面，第一学段要求培养学生主动识字的愿望，第二学段则是养成主动识字的习惯，第三学段提出更高的要求，即具备较强的独立识字的能力；阅读方面，第一学段要求学生喜欢阅读并感受到阅读乐趣，第二学段要求学生会提出疑问来体会表情达意的作用，第三学段要求学生抓住文章大意体会含义深刻的句子；口语交际方面，第一学段要求学生听人说话时努力了解讲话内容，第二学段要求学生把握主要内容并作简要转述，而第三学段要求学生抓住要点作简要转述；写作方面，第一学段要求写作时乐于运用学到的词语，第二学段要求修改习作中有明显错误的地方，第三学段要求学生能修改习作并主动与他人交换修改；综合性学习方面，第一学段要求学生热心参加校园和社会活动，第二学段要求学生在老师的指导下组织有趣的活动，第三学段要求学生可以策划简单的校园和社会活动。通过以上几个方面的学段目标阐述，可以看出，每个学段的目标都是环环相扣、层层递进的关系，最后成为一个整体，体现语文课程的整体性和阶段性。

说完总目标和学段目标，我们再来看看本册的教材。本次教材仍采用单元主题的形式，共有八个单元，第一单元从春天的美景入手，主题为感受大自然的美景，第二单元以环保为主，主题是爱护周围环境，第三单元的主题是怎样看问题、怎样想问题；第四单元贴近儿童实际，主题是丰富多彩的儿童生活；第五单元从爱出发，让孩子们感受可贵的亲情、友情；第六单元带领孩子走进神奇的科技世界；第七单元则从国际关系方面给孩子以教育，以国际理解和友好为主题；第八单元安排了神话故事、传说。从各个单元的构成看，能围绕一个主题，多方面选材，充实和丰富主题，如本次教材第一单元是这样安排的。

（见课件）

本次教材的内容好像是一扇扇的窗户，窗户外面是更广阔的语文天地，也是学生更广阔的发展天地，作为教师，我们的任务就是将学生带到这一扇扇的窗户前，并帮助他们推开一扇扇的窗户，去领略外面的精彩世界。

通过解读教材，我们可以看出本册教材的特点和编写体例。本次教材在求实和创新方面的特点非常鲜明。实，实实在在、扎扎实实；新，推陈出新、耳目一新。

1、求实。1)在知识积累方面求实。要提高学生的语文素养，必须丰富学生的知识积累，本次教材充分体现了加强积累的思想，比如在课后练习中通过朗读背诵加强段落、篇章的积累，通过读读抄抄，加强词、句、段的积累，在语文园地中通过读读背背加强古诗、谚语、成语等传统文化的积累，通过教材后面的词语表加强词语的积累。

2)在技能训练上的求实。新课标指出，语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，重视语文基本功训练，是人教版教材的传统特点。在训练点的安排上，教材把课程标准关于词句训练、读写训练等方面的要求作为教材编写的暗线，渗透在各部分内容中。

如新课标在第二学段目标中提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，教材在课文中通过吐泡泡落实了这一训练。

3)在文化传承上求实。新课标在教材编写建议中指出，“教材要注重继承和弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感”。本次教材在充分体现时代特点和现代意识的同时，处处洋溢着中华传统文化的气息。

教材不仅在语文园地中安排了成语故事、俗语、对子、春联等中华传统文化精华，而且在教材中安排了古诗、寓言和以“神话故事、传说”为专题的一组中华传统文化素材。学生通过学习教材，必然受到传统文化的熏染和教育。

2、创新。1）在课文选材上创新。本册教材在选文方面，注意按照课程标准的要求，密切联系儿童的经验世界和想象世界，大幅度更新课文，新选编的课文超过一半。

反映儿童生活的《画杨桃》《和时间赛跑》《可贵的沉默》，表现景物的《珍珠泉》《燕子》《荷花》等。

2）呈现方式上的创新。本次教材的呈现方式体现了灵活性和多样性，既保留了原有的栏目设置呈现方式，又开辟了新的栏目，创造了新的呈现方式。保留栏目中，有的是调整了内容或是增加了内容。

3）学习方式的创新。为促进自主、合作、**学习方式的形成，教材进行了许多创新设计。如《检阅》后提出“我有个问题想和大家讨论讨论：

观众为什么说这个小伙子真棒这些小伙子真棒”引导学生在自读自悟的基础上，在于同学的交流合作中互相启发。

我将语文的12册教材的专题进行了立体式整合。我们一起来看看，（课件呈现）这其中有名人专题、动物专题、爱祖国爱家乡、生活、了解自然、观察、爱、四季、爱护环境、文化艺术、科技、动脑思考这些专题。在爱这个专题里我们通过整合来看看，主要是二年级上册六单元“关爱他人'、二年级下册“奉献与关爱”、三年级上册第八单元“献出我们的爱”、三年级下册第五单元“可贵的亲情友情”、四年级上册第六单元“人间真情”、四年级下册第二单元“以诚待人”。

教材的整合编排思想不仅为学生提供了最优化的立体学习环境，使学生开展多样活动，获得全面的学习体验，同时也在引导着学生认识世界的思想方法，为学生多角度了解世界开通了一条有效的途径。

下面我从阅读和习作两方面简单谈谈我的建议。

语文课程标准对阅读教学的建议是这样的：阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，要加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。围绕单元主题，精心安排教学活动，将精读、略读、习作、口语交际紧密结合；其次，以读为本，让学生充分的读，边读边展开想象和联想，在读中感受和欣赏，在读中培养语感，积累材料；最后，要精心组织语文实践活动。

如第一单元，可以围绕“大自然的美好”这一主题，设计“欣赏---感受---描绘”的教学活动，先结合学习《燕子》、《古诗两首》、《珍珠泉》，引导学生欣赏大自然的美丽，在朗读与欣赏中，引导学生展开想像和创编活动“青的草，绿的叶，各色的鲜花，都像我的家乡也有这样美好的景物再结合课后练习和语文园地，指导学生收集有关春天的古诗、词句，画春天的景物，进行以春天为主题的口语交际和习作等语文实践活动。

写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。重在培养学生的写作兴趣和自信心。如第一单元可围绕“我的家乡”为主题，第二单元围绕我们能为家乡的环境保护做些什么展开讨论。

我对评价建议是这样设计的。评价应该突出语文课程的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。实施评价，应注意教师评价、学生的自我评价以及学生之间的相互评价结合起来，还应该让家长积极参与到评价中去。

（以下见课件）

在识字写字方面，考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。

在阅读方面，考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。对精读的评价重点考察学生再次举理解、文意把握、要点概括、内容**、作品感受等方面的表现。

在口语交际评价方面，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行。

在习作方面，重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。同时也重视作文修改的评价，重视写完以后的交流和展示。

综合性学习的评价要注意保护学生学习的自主性和积极性，评价的着眼点主要在于对学生在活动中的合作态度和参与程度。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料以及学习成果的展示与交流。

身边处处有资源”“生活处处皆语文”，所以我们要高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。如何开发和利用课程资源呢，我打算从一下几个方面入手。

1、开发并利用好语文教材。教材作为重要的素材性课程资源，其开发和利用的重点在于创造性的使用和处理教材，教材不仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务，我力图通过教材的学习让学生领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。

2、校园课程资源的开发和利用。

1)教室——校内课程资源的中心。

学生在校的大部分时间是在教室度过的，大部分知识也是在教室里学到的，我们要着力把教室建设成为能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。教室除了要有学校统一规范的布置外，还要有适合与本班实际的文化布置特色。我们在教室里张贴了学生的书法、绘画作品，发动学生募捐图书，充实我们的图书交换站。

让学生在美的环境中、在书香氛围中健康成长。

2）校园环境——课程资源中的“活教材”

创设多彩的有利于母语学习的校园环境。校园是学生学习、生活的主要场所，合理利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源的一部分，以熏陶学生情感，促进学生语文能力的发展。

研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体，把握语文新课标，构建高效新课堂，让学生因为心动而爱上语文课堂，收获知识的甘露。

以上是我对知识的解读，如有不当，请各位老师批评指正，谢谢大家。

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