一、说教材。
1、说教材内容。
翠鸟》一课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第二组课文中的第一课。是一篇写动物的文章，全文共有5个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。文中形象生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，十分惹人喜爱，从而使作者想捉一只翠鸟来饲养。
在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，应把翠鸟看作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
2、学情分析。
本班学生活动、可爱、求知欲强，他们喜欢读书，热爱生活，他们现多居住在农村，对于小动物他们并不陌生，特别是鸟。在平时中，他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟。他们非常喜欢小鸟，偶尔也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见。
我相信，通过本课的学习，他们会喜欢上漂亮的翠鸟。
3、说教学目标。
根据大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进行整体感知课文后，结合学生的实际情况，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为三部分：
知识目标：a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。b、联系上下文理解词语的意思。
能力目标：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写以及关键词在表情达意上的作用。
情感目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。
4、说教学重、难点。
根据文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美。
难点定为：通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。培养学生保护动物，与动物和谐相外的意识。
二、说教法、学法。
1、说教法。
教无定法”，任何学科的教学方法都不相同，语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，阅读课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因此，我采用的教学方法是：a、直观教学法，运用多**创设情景，让学生直观地感受翠鸟漂亮的外形和捕鱼时动作敏捷。
b、导引法，引导学生抓住重点词句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。
2、说学法。
根据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进行学习：
学生通过“朗读——理解——体验”的学习方式来感悟文本。
**合作学习，学习中学生发现问题并能解决问题。
知识迁移，能运用自己学到的知识来仿写。
三、说教学过程。
由于本课教学用两课时，因此，第一课时学生已学习生字新词，初步了解课文内容，第二课时，深入**，体会翠鸟的外形美丽和动作敏捷。下面我着重说说第二课时的教学过程。
一）复习导入。
1、课件出示词语，指名学生认读。
2、全班有感情地朗读课文。
3、你喜欢文中的翠鸟吗？为什么？
归纳板书：外形美、动作敏捷。
设计意图】学是为了更好地运用。本环节复习字词是为了让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜欢翠鸟的理由目的是引出学习本课的主要内容。
二）体会感悟，读懂课文。
通过这个环节的学习来突破重、难点。在这个环节里，主要是从两个方面来理解：1、体会翠鸟的外形美。
2、品词析句，理解翠鸟活动[内容来于y-y_课-件_园]的特点点。我先说说我是怎样引导学生体会翠鸟的外形美的。
1、体会翠鸟的外形美。
学生自由读第一自然段，你读懂了什么？
师生**。a写羽毛颜色的部分有几句话？
b它们是围绕哪一句话写的？
c理解：“鲜艳”，联系描写羽毛的句子来体会“鲜艳”一词。
d通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比喻修辞手法在句子中的作用，让学生感受作者的语言美。
e学习最后一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的外形特点？
指导学生朗读这一自然段，读出美感。
以画见悟。谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？课件出示翠鸟的**，学生叙述翠鸟的外形，把顺序变为先说头部、再说颜色，后说爪子。
设计意图】引导学生与文本进行对话，分层理解感受翠鸟的外形美，通过学习，在头脑中形成清晰的鸟的形象，特别是写颜色非常鲜艳的四句话，先让学生逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比方，以句带词，理解句意，进一步训练学生的形象思维和逻辑思维。
2、品词析句，理解翠鸟活动的特点。（学习第。
二、三自然段）
1）、**课件：翠鸟捕鱼时的场景。
设计意图】利用农远资源，**翠鸟捕鱼。
场景，让学生直观感受翠鸟捕鱼时的动作敏捷，激起学生的读书兴趣。
2）、自由读课文。
3）、学生讨论交流，教师相机引导。
翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。
翠鸟又是怎样捕鱼的？
a、朗读体会；
b、与小鱼的动作相比，谁更机灵？
c、比较句子：
设计意图】通过朗读、划词、比较，让学生体会作者用词的准确性和翠鸟捕鱼时动作迅速敏捷。
三）学习第。
四、五自然段。
谁愿意朗读课文？（每个学生读一个自然段）
1、学生直接找出文中表明作者喜欢翠鸟的句子。
2、比较：我们想捉一只翠鸟来饲养。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。
设计意图】通过比较句子，学生体会到作者从喜爱翠鸟到想捉一只来饲养的愿望。
3、他们的“愿望”能实现吗？老渔翁是怎么说的？齐读老渔翁的话，读了老渔翁说的话，你体会到了什么？（体会到了作者失望的心情）
4、他们从“失望”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子读一读，体会句子的情感。
设计意图】抓住作者从愿望——失望——希望，带动全段阅读，把学习语言和体会情感融为一体，更能让学生体会到了作者对翠鸟的喜爱之情。
5、带着喜爱的感情，自由朗读这两个自然段。
设计意图】朗读是培养语感的重要途径，通过朗读体会文章情感，通过朗读把自己的感受和情感体验表达出来。
四）拓展延伸。
1、你喜欢文中的翠鸟吗？假如是你，你会听老渔翁的话打消捉翠鸟来饲养的念头吗？你怎样和它成为朋友？你还喜欢哪些动物？你是怎样与它们相处？
设计意图】学习语文的天地是十分广阔的，语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地，实现学习与生活，课堂与社会的联系，逐步培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。
2、以“我最喜欢的___动物）”为题目，介绍它们的外形、活动特点，也可以讲讲自己和动物之间发生的有趣故事。
设计意图】给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。本环节的设计中，老师把学习的主动权交给学生，让学生把学到的知识自主迁移，学以致用。
四、说板书设计。
好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求体现文章的结构，又能一目了然。
小爪红色。外形美羽毛鲜艳。
眼睛透亮灵活。
5、翠鸟嘴又尖又长喜爱。
贴疾飞。动作敏捷蹬……飞……叼……贴。
苇杆摇晃水波荡漾。
五、效果**：
新课标指出：学习是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。根据新课标的理念，我在本课教学设计中，组织学生对文本进行合作交流，师生共同**，利用课件直观教学等学习方式进行有效教学。
我相信，在我的组织引导下，学生的学习积极性能充分调动起来，主动参与到本课的学习中来，真正成为学习的主人。学生能体会到翠鸟的外形美和动作敏捷，体会到作者对翠鸟的喜爱之情，从而熏陶了学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。但在知识迁移（仿写）的能力培养上，根据学生原有的知识结构，学生也许在描写动物时，不能准确地抓住一些动词对动物的特点进行表情达意，知识的迁移达不到较好的效果。
语文人教版三年级下册慕翠七颗钻石
七颗钻石 教学设计。教学目标 1 在互动的学习活动中正确认读本课中8个生字，书写15个生字。正确理解 焦渴 喜出望外 匆匆忙忙 忍不住 涌出 等词语的意思。正确 流利 有感情地朗读课文。2 通过自主 师生共学 交流讨论 发散想象等方法走进人物内心世界，懂得爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心他人，懂...
小学语文人教版三年级《太阳》说课稿
一 说教材。1 教材分析。太阳 是人教版课标本语文第六册第六组的一篇科普短文。文章采用了列数字 打比方 作比较等说明方法，介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类有着非常密切的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了列数字 打比方 作比较 举例子等方法，把太阳远 大 ...
小学语文人教版三年级翠鸟说课稿
精选公文范文。小学语文人教版三。年级翠鸟说课稿。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您 谢谢。这篇语文说课稿由 为您编撰，希望为广大语文教师在教研说课竞赛等活动中参考。一 文本解读 翠鸟 全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛 小巧玲珑的外形和活动时机警 敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜...