4.古诗三首（第一课时教学设计）
主备教师：李艳芳修改教师：教学目标：
1.有感情地朗读古诗，理解诗句的意思。2.体会诗中描写的浓浓秋色，感受诗歌意境美。
3.通过古诗的学习，掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
教学重点难点：
引导学生理解古诗意思，有感情地朗诵古诗是教学重点。
感受诗中描写的层林尽染，枫叶流丹的深秋美景，体悟美的意境是本课的难点。
教学准备：多**教学过程：
一、导入。1.同学们，秋天来了，它在历代大诗人的眼中都是是什么样的呢？出示古诗词，学生齐读。
是呀，秋天在诗人的眼中是秋风，是寒冷，是思乡……那么，它在诗人的眼中又是什么样的呢？这节课我们来学习一首新的古诗《山行》，伸出手和老师一起写课题。“行”这个字是多音字，它还有一种读音，谁来说一说？
诗题《山行》是什么意思？
这首诗是唐朝诗人杜牧的作品，你对杜牧有哪些了解？你还知道杜牧的哪些诗？二、知诗音，解节奏。
1、诗人在山中行走，看到了什么？自己读一读古诗，注意把字音读准。质疑“斜”的读音。（安排一同学读xie，一同学xia）2、读准节奏。
一首诗我们光能读准它的字音还不行，还要能读准它的节奏，下面我们来学习一下如何读出节奏。（微课）能否用手打节奏（存疑）
三、明诗意，悟诗境。
1、过渡：这首诗大家都会读了，但仅仅会读还是不够的，诗人在诗中描绘了什么，怎样才能弄懂诗的意思呢？你们都知道哪些好办法呀？
是呀，正像大家所说的，古诗意思的理解就是通过工具书，上网，结合插图等来理解的。下面我们就运用刚才大家说的这些方法同位合作学习这首诗。
看清学习要求：(１读一读这首诗。(２圈画出诗中描写的景物。（３和同伴互相说一说诗的意思。
2汇报交流。
3同学们，大诗人杜牧人在旅途，这一天，他坐着马车行驶在山中，此时，他看到了哪些景物？
理解：寒山、石径。
板书）从这些景物中，你们知道这是哪个季节，为什么？4解读感悟诗句。出示第一句，齐读。
马车“哒哒哒”地行驶着，诗人抬头向远处望去，他看到了什么？用诗句来说一说。出示：远上寒山石径斜，白云生处有人家。你能用自己的话来说一说吗？
这里的“远”是什么意思？（一个远字写出了石头小路的长，和山的高）
在这里“白云生处”为什么不是“白云深处”?一个“生”字好像就让你看到了什么？（是呀，白云在升腾缭绕，飘来飘去）
这些景物给了你什么样的感受？谁来读一读？（个别读、齐读）弯弯曲曲的石头小路，一直伸向远方，伸到了有白云缭绕的几处山中人家出，人家离诗人还很远很远，你能读慢一点吗？
解读感悟第二句。
寒山、石径、白云、人家，映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象，可这并没有让杜牧停下脚步，突然，诗人大声喊起来：“车夫，停车，快停车！”接下来他又看到什么呢？
我们一起来读一读二三两行，谁能用自己的话说一说作者又看到了什么？这里有一个字和我们今天的词义差别很大，是什么？（坐；因为；于：
比）（课件呈现）
欣赏枫林，感悟诗境。（出示枫林图）同学们，这片枫林美吗？在诗人的眼中这些枫叶比二月的鲜花还要红，那么，在你的眼中这些枫叶又像什么呢？（进行说话训练）
你们瞧，这些火红的枫叶像什么？（大片枫林图）
这些铺了一地的枫叶又像什么呢？（枫叶满地图）你想在这红地毯上干什么？一阵风吹来，枫叶纷纷飘落，又像什么？枫叶飘在了你的头上、肩上、衣服上，你又有什么样的感受？
指导朗读：同学们，傍晚的枫林美得像一幅画，林中的诗人也成了画的一部分，他怎能不发出这样的感慨，谁来读一读第二句？
指导朗读：你现在就是杜牧，你来用诗句夸一夸这片美丽的枫林。你能大声地夸一夸吗？咱们一起来夸一夸。三、总结１、朗读。
同学们，《山行》这首诗，前两行宁静、悠远，色彩淡雅，后两行，色彩艳丽，情感浓烈，形成了鲜明对比，也更突出了深秋枫林的勃勃生机。让我们带着这样的感受在来读一读整首诗。自己先试着读一读。
（**，配乐）
指导朗读：个人读、男女生配合读，师生读。
这样的一首诗，诗中有画，画中有诗。在咱们中华古诗词的大家庭中还有很多这样的作品。2总结学法。
了解学习古诗的三个步骤：知音、明意、悟境。四、
作业。学生自主设计作业，挑选其一完成。
1配乐背诵本诗，发到班级qq群，大家进行评价赏析。
2、把本诗改写成一篇文包诗的习作，如果画画好的话，还可以配上插图。
板书设计：山行寒山石径白云人家枫林知音——明意——悟境。
教学反思：总第14课时。
4.古诗三首（第二课时教学设计）
主备教师：李艳芳修改教师：教学目标：
1．学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。2．认识本首诗**现的生字，学写“赠、盖、橙、残”四个生字。3．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵下来。
教学重点难点：学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。教学准备：
多**课件、**。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
1．出示**：看图猜诗句，体会诗中有画，画中有诗（三幅图是我们学过的一些古诗的景色，让学生通过看图联想诗句。）
2．齐读古诗题目。
3.请一名学生介绍作者基本信息。二、字词检测，初读感知。
1．生字检测：学生范读，全班跟读2.词语检测：女生带读，男生跟读3.生字书写指导。
4.用移动设备投屏学生作品，分析学生书写的优点和需要注意部分。5．齐读古诗，在诗中找出自己不理解的词语，圈出来。6．小组合作学习古诗。三、再读感悟，想象画面。
1.配乐朗读，感悟韵律美。
1）师配乐范读古诗，引导学生感受古诗韵律停顿。（2）生范读、齐读朗读古诗，再度感受古诗韵律。
2.自由读诗，分享读懂了哪些字词，说说你懂了什么，读懂了哪句就说哪句。3.
看图感悟诗中画面，采用抓关键字方法感悟诗句。（1）观察荷花3个阶段的变化，找出古诗中应景的词句。（2）课件演示“擎雨盖”，帮助学生理解。
3）观察菊花3个阶段的变化，体会“菊残”和“傲霜枝”。
4）请学生用语言表述分享他们心中的雪地中迎风挺立的菊花的画面。
4.小组讨论：根据诗句中抓到的关键词，分享对诗句的体会，讲述诗句中描绘了怎样的一个画面，尝试分析后两诗句大意。
5.小组分享：
1）提出自己不懂的词语，全班一起解答。
2）理解“君须记”，感受后两句诗句情感表达，主要描绘了什么景象。6.诗句脉络解析。
1）引导学生想象诗歌所描绘的橙黄橘绿的秋天画面，感受诗歌情感表达方式。（2）板书讲解归纳诗句含义。四、启发想象，品读古诗。
1．品读古诗，配乐诵读2．师生配合有感情诵读。五、延伸创作，赞美秋天1.儿童诗创作2.课堂小结。
六、作业布置。
背诵并默写《赠刘景文》。
板书设计：描绘景象。
荷花--荷尽。
菊花--菊残秋天。
-傲霜枝。橙黄橘绿。
教学反思：总第15课时。
4.古诗三首（第三课时教学设计）
主备教师：李艳芳修改教师：教学目标：
1.会写“寒”字。
2.朗读并背诵古诗，感受语言的优美；了解诗句大意，想象诗歌描写的情景，初步感受其中的趣味和感情。
教学重点难点：
朗读并背诵古诗，感受语言的优美；了解诗句大意，想象诗歌描写的情景，初步感受其中的趣味和感情。
教学准备：多**课件图画。
教学过程：一、游戏导入。
1、课件出示《静夜思》《回乡偶书》，学生看图猜古诗。2、板书课题，齐读课题。书什么意思？夜书所见呢？二、读所见（一）认读生字1、学习会认字：
2、朗读古诗，熟读成诵：课件出示古诗，3个会认字变红色字体：（1）**车认读古诗，（2）男女生比赛读，（3）师生合作读。
4）古诗淡出，课件出示课文插图：熟读成诵，背古诗。二、画所见（一）圈所见1、课件出示古诗：
1）一首诗是一幅美丽的画，这幅画里都有什么？请同学们小声读读，再圈出来，圈好后跟同桌交流一下。指名到讲台上在课件上圈画。其他学生在书上圈。
2）学生展示汇报，其他同学补充。
老师根据学生回答相机课件出示促织、篱落**帮助学生理解“促织、篱落、客”的意思。2、师过渡：诗人夜晚“所见”都被我们圈起来了，那把它们画成一幅美丽的画吧。3、画所见。
1）课件出示学习要求：请四人小组合作完成，并向大家介绍一下你们的画，介绍时，请用上这样的句式：大家好，我们的画里有（）的（）。
2）课件出示诗中的景物**：指名一组到讲台上运用拼画所见。其他学生在下面拼画。（3）学生展示介绍。
4）还有其他组也来向大家介绍吗？
课件出示学习要求：请用上这样的句式：大家好，我们的画里有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。希沃传屏展示学生作品。
师总结：同学们个个都是小画家，把诗人的所见变成了一幅幅美丽的画。三、抒所感。
一）体会诗人心中的“寒”1、课件**风声音效，创设情境：
1）师：在一个深秋的晚上，远离家乡的诗人叶绍翁听着这萧萧的风声，望着黑樾樾的江面若有所思，他想到了什么？
2）此时此刻，他的心情怎样？（孤独、寂寞）
3）课件出示前两句古诗：有感情朗读前两句古诗，读出诗人的伤心、寂寞。学生评。（4）加上动作读。
5）相机指名学生到讲台上边读边做动作。（6）采访学生：你为什么这么做？这就是诗中所说的“寒”，板书：寒。
设计意图：课件**秋风吹过梧桐叶的“萧萧”声，为学生创设情境，学生容易进入古诗的意境，仿佛与诗人一起感受到了深夜秋风的凉意，从而感受到了诗人的孤单寂寞和思乡之情。
2、指导书写“寒”。
1）课件出示小篆的寒字：观察寒字的每部分像什么？师释义。（2）学写寒字：
二）体会诗人心中的“明”
1、课件出示课文插图：正当诗人心中充满了寒意时时，他的目光从江边移向江岸，看到了什么？（儿童挑促织）
2、什么叫“挑”？学生纷纷做动作。
谁来挑一下促织？出示古诗后两句，加上动作边读诗。
课件出示蟋蟀**，草丛里有只蟋蟀，赶紧挑出来吧，边做动作边读诗。课件出示蟋蟀**，蟋蟀要逃跑了，怎么办？边抓边读诗。开心地边做动作边读古诗。
3、诗人看到了这样有趣的画面，心里会怎么想？
4、此时此刻，他的心里还充满了寒意吗？用诗中的一个字概括。（明）板书：
明。5、课件出示古诗，并**背景**：学生齐读古诗。
6、课件**歌曲《夜书所见》，学生唱。
板书设计：教学反思：
夜书所见寒明。
人教版三年级语文上册4《古诗三首》教学实录
4古诗三首名师教学片段实录。山行 结合，在想象中感受诗韵 教学重点 课件出示课文插图 师 仔细观察这幅图，哪些景物在诗中可以找到，就用笔圈出来。生 我找到了 寒山 石径 白云 人家 枫林 霜叶 师 再仔细看看图，用自己的话描述一下你看到的某一种景物。生 我看到了一座高山，地上有很多落叶，看上去一点儿...
人教版三年级语文上册第二单元4古诗三首教案 1
教学目标。1.会认本课的 径 斜 赠 橘 等11个生字，会写 寒 径 斜 残 等13个生字，背诵三首诗。2.能用自己的话说说诗句的意思，初步掌握每首古诗的主要内容，体会诗人的思想感情。教学重点。体会三首古诗所表现不同的季节景色，体会诗人的思想感情。教学难点。借助注解理解诗句的意思。课时安排。3课时。...
部编三年级上册语文4 《古诗三首》备课
寒山 深秋时节的山。生 产生 出生。坐 因为。刘景文 诗人的好朋友。擎 举，向上托。君 对对方的尊称，相当于 您 萧萧 风声。挑 用细长的物件逗引。促织 俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。篱落 篱笆。古诗三首 教法建议。引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗句的意思。借助多 或 想象当时的情景，体会作者的...