学习资料收集于网络，仅供参考。
小学三年级语文说课模板。
河南省商丘市红旗路小学崔东芳。
尊敬的专家，您们好！
今天我说课的内容是北师大版小学语文三年级上册《》，下面我将从设计理念、教材解读、教学目标、教学重、难点、教学方法及教学过程等几个方面来进行我的说课。
一、设计理念：
在课标的指导下，我本着“以人为本，以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。在教学中做到四点：一是让学生灵活运用所学习的方法自己学习，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。
二是通过初读、细读、展评读这一有层次有梯度的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式，发挥语文教学的人文性。三是积极倡导自主合作**的学习方式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。注重生生、师生之间的互动。
评价变得开放，既有老师对学生的评价又有学生对老师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面发展让学生真正成为课堂上的主人。四是充分调动学生的学习兴趣，打破传统的教学常规，跳出学科本位的自我封闭的认识圈子，树立整体、综合的素质教育课程观，在学科之间相互交叉、渗透与融合的关联中把握教学。二、教材解读：
三、教学目标：《一》知识与技能《二》过程与方法。
三》情感、态度、价值观。
四、教学重点难：五、教学方法：
基于三年级学生的特点及对教材的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用：品词析句、朗读感悟、读写结合、**结合、合作交流、多**结合、整体把握等方法进行教学，并对学生各方面能力进行培养和锻炼。六、教学过程：
小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展的一种发展性阅读。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合《》一文的具体情况，学习资料。
学习资料收集于网络，仅供参考。
在教学中的具体操作程序是这样安排的：一、激趣导入，引发乐学兴趣。
语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”点燃学生兴趣的火花，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚，因此开篇伊始，二、初读课文，自学生字。
、学生自读课文，遇到生字词多读几次，争取把句子读通读顺。让学生充分地自。
由读。、同桌合作学习：（1）一人指生字，一人读出读音。（2）运用各种方法交流识字。
3）用自己喜欢的方式再读课文。３、检查字词掌握情况：（出示课件）（1）指名抽读生字词。（2）小老师带读讲解。
难懂的生字词。（3）**车读生字词。
引导学生运用学过的知识方法，自主识记生字。
三年级的学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣，直观而且规范，学生学起来轻松愉快。
、分节读课文，随机纠正字音。
丰厚初读，能为深入学习打下基础，所以，在初读的环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。三、读中质疑、读中感悟。
苏霍姆林斯基曾经说过：“请您毫不犹豫的在每一节课里尽量留出时间，让我们尽量留出时间让学生尽情提问吧？因为课堂的真正主人是每一个孩子，质疑问题是儿童的天性，它好象一把打开知识大门的钥匙。
在“生疑能力”的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿并渴望及时解疑。在（）这个环节我设计了，让学生自由读课文，并根据自己的个人体验提出问题，然后发动学生积极投入对问题的共同**中。在这里放手让学生自己发现问题、提出问题、解决问题的过程是很可贵的。
因为善于提出问题是学生思维的独立表现，创造性的基础，因此在课堂上我尽可能多的为学生提供思考和提问的时间；同时，课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题能力得到了提高；此外在大家的努力下，一起学习新知识还培养了学生团结合作的精神。四、品读感悟，理解情节。
新课程标准指出：“各个学段的阅读教学要重视朗读”，“读书百遍，其义自现。”可见朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用。
因此，我设计了（）学生这时自读感悟，通过用自己喜爱的方式读课文，充分体现《语文新课程标准》中的要求：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的体验，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。在这个读悟环节中，教师作为合作伙伴参与其中适当指点、引导，同时巧妙地借助课件，让孩子们入情入境，细细品味，学生就能感觉到词句中所包含的意思，所蕴含的情感。
当学生充分朗读、感悟后，本节课的教学重难点的落实也就水到渠成了。五、多**结合，情景学习资料。
学习资料收集于网络，仅供参考。
因为三年级生活经验少，但好奇心强，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关**，形象直观的课件展示，帮助学生感悟、体验，激发学生的求知热情，网络教育与传统教育优势互补，形象直观，有助于突出教学重点，突破教学难点。（）
口语方面：我设计这个环节的目的就是通过想象，培养学生的说话能力，希望使他们在想象、思维、表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的综合能力。六、创作表演，情感升华。
新课程标准指出：语文课程要在发展学生语文能力的同时，发展思维能力和创造潜能，儿童是正在发展的个体，具有惊人的创造潜能，其想象力常常使成年人惊叹。我们要保护儿童的天性。
塑造儿童独立的个性，促使儿童形成健全完善的人格，最大限度地发挥他们的潜能。在这个环节中我组织学生当小导演，把这个故事排成课本剧，以小组为单位进行表演。惟妙惟肖的表演让每个学生都活跃起来，在学生用肢体语言对课文进行感悟、体验、诠释、认知的过程中，引导学生从（写情感态度价值观的内容---由此产生也使本课的三维目标达到和谐统一。
七、想象拓展，情感升华（续写）新课程标准指出：语文课程要在发展学生语文能力的同时，发展思维能力和创造潜能，儿童是正在发展的个体，具有惊人的创造潜能，其想象力常常使成年人惊叹。因此我安排了让学生想象：
（故事讲到这里，你想对谁说些什么呢？）这个环节的设计，我让学生把把肚子里的话都倒出来，放心大胆地说出来。锻炼学生的口头表达能力的同时让学生对课文进行感悟、体验、诠释、认知，引导学生从（写情感态度价值观的内容---由此产生或者设计续编故事这样的环节）也使本课的三维目标达到和谐统一。
八、创设疑问，延伸课外（走出课堂，延伸课外）
一节课教学的结束决不是给学习画上了句号。相反地，应该让学生带着问号走出课堂，实现学习的延伸，认识的升华。所以在结束时，我抛下了这样一个问题：
“这节课你快乐吗？今后你会怎样做？你还想知道些什么？
这些看似简单的话题，既能让学生乐于接受，又把学生导向了一个更广阔的天地，去思考，去探索。”九、片段仿写。
叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”因此，（）这一设计让学生把新学的知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。
十、搜集，成果交流。
语文课程标准》强调：“语文教师在教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践的机会。”因此我在课前设计了一个：
（）让学生通过各种渠道的搜集、查找得到资料，拿到课堂中进行交流。通过合作交流的方法把课堂完全还给学生，体现“学生是语文学习的主人”精神。十。
一、学习资料。
学习资料收集于网络，仅供参考。
十。二、作业设计。
我本着让学生“自由作业，快乐学习”的目的设计了三项选作题：十三、十。
四、指导有感情地朗读课文。
调动多种感官，运用多种读的形式，让学生能在读悟出（）一方面让学生感受（），难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。十五、
十。六、板书设计：
好的板书设计是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，更应具有深刻的启发性。我的板书设计力求体现这些，我在设计时按照故事的发展顺序，体现了文章的思路，从板书中可以发现抓住重点，突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
出示板书设计）
语文应该是广阔的，字词的积累，文章的品析，情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐，即让孩子与自身合谐，与周围生命和谐，与大自然和谐。
我的说课结束，谢谢大家！
学习资料。
三年级语文说课苏教版三年级语文《掌声》说课稿
学习好资料欢迎 让爱在心中永恒 掌声 说课设计设计者 上饶市一小李琇琪。尊敬的各位评委 老师，亲爱的同学们 大家好！今天我执教的是苏教版小学语文三年级上册第21课 掌声 下面我将从以下三个方面来进行我的说课。一 紧扣特点，说教材。掌声 这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一次偶然的机会，不...
小学语文说课稿 三年级下册
目录。1 燕子 2 2 春日 4 3 荷花 6 4 珍珠泉 10 5 翠鸟 12 6 燕子专列 15 7 一个小村庄的故事 18 8 路旁的橡树 20 9 南辕北辙 21 10 亡羊补牢 22 11 惊弓之鸟 22 12 画杨桃 26 13 和时间赛跑 30 14 检阅 32 15 争吵 33 16...
小学三年级下册语文说课稿
篇一 各位领导，各位老师 大家好！我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的第21课 荷花 点 下面我从教材和学生分析 教法和学法 教学目标和重难点 教学过程 板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。点 一 教材和学生情况分析。荷花 是人教版小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生...