说课标说教材。
我所说的是西师大版小学语文三年级下册。下面，从课标、教材和建议三部分来进行研说。
第一部分、说课标。
一、说课程的总目标。
小学语文同其他的学科有所不同，它是将课程标准和内容融合在一起的。小学语文的课程总目标是以三维目标来呈现的，全面而又富有新意。
知识目标是要学生累计认识2500个左右的常用汉字，其中1600个左右能正确工整地书写，并有一定的速度。
能力目标主要是要求孩子们能主动**性学习，激发想象力和创造潜能，并能初步具备收集和处理信息的能力。
情感目标则是培养孩子们爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
二、 学段目标。
小学语文分为三个学段，目标螺旋上升，整体推进。第二学段目标建立在第一学段目标基础上，着眼于阅读、口语交际发展，在写作上下功夫。 第二学段目标主要有以下几点：
1、有初步识字能力，累计认识2500个左右，会写1600个左右。
2、初步会默读，学习略读，对课文中不理解的地方提出疑问，理解词句意思，初步把握文章主要内容。
3、能不拘形式地写下见闻感受和想象，学习修改习作。
4、学会倾听，领会要点，把握主要内容，能清楚明白地讲述见闻，能具体生动地讲述故事。
5、收集资料，共同讨论，表达自己的观察所得，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。
三、内容标准。
小学三年级属第二学段，新课程标准对本册的要求如下：
一）识字与写字：
1、养成主动识字的习惯。
2、本学期认识并写会常用汉字247个，能使用硬笔熟练地书写正楷字。
3、会运用音序和部首查字法查字典、词典。
二）阅读：1、用普通话、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学习默读。学习略读，粗知文章大意。
3、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。
三）习作：1、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2、学习修改习作中有明显错误的语句。根据表达的需要，正确使用标点符号。
四）口语交际：
1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。
2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
五）综合性学习：
能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。
以上标准有的是在低年级的基础上进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。
第二部分、说教材。
一、编写意图。
本册教材按主题单元的的方式进行编排，每单元教材主题鲜明。每组由：“卷首语”、“课文”、“课后练习”“积累与运用”四部分组成。
1、卷首语：诗情画意中引领孩子走向文本。
2、课文： 增加批读课文：在精读课文和略读之间设置批读课文，目的是把精读课文需要掌握的知识和方法分别安排在批读文中，引导学生逐步学会自学，培养学生的自学能力。
3、课后练习：由第一学段引导学生自主识字积累字词，逐步上升为自主理解和积累好词佳句。
小练笔：降低了学生作文的难度，提高了写作的兴趣。
自主积累，选做题：满足不同学生的学习需求。
4、积累与运用：
温故知新：在复习旧知识的同时，发现新的语言规律。
语海拾贝：丰富语言的积累。
口语交际：联系儿童生活，激发口头表达的兴趣。
习作百花园：在第一学段的写话的基础上，引导学生进入不拘形式的习作练习，从生活入手，自然进入写作。
综合性学习：提高语文素养。
自主阅读：给学生提供自主阅读的空间，让学生根据自己的兴趣和爱好进行个性化的阅读。
二、教材内容结构。
本册共有课文36篇，其中精读课文29篇，略读课文7篇。分七个单元，每组教材包括课文和积累与运用两大部分。
本册教材继续采用主题单元的形式，设计了七个主题。它们依次是：感受大自然的美好；美丽的童话；美丽的祖国风光；神奇的科技世界；可贵的亲情、友情；人与环境；伟人故事。
每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每个“积累与运用”由五至六个栏目组成：温故知新、语海拾贝、点击成语、综合性学习、习作百花园、自主阅读园地。全册共36篇主体课文，有诗歌，有故事，有书信，也有说明文，加上“积累与运用”中的自读课文和古诗，体裁多样，文质兼美，可使学生在学习品味的过程中，感受中华文化的博大精深，体会祖国语言文字的魅力，激发学习语文的热情。
三、知识与技能的立体式整合。
一）横向整合。
如：第六单元：人与环境！
《父亲、树林和鸟》告诉大家要学会与自然和谐相处；《花是种给别人看的》告诉大家德国美好的环境是因为德国人有鲜花一样美好的心灵；《植物之间的“爱”和“恨”》从另一个角度解读了植物之间的相生相克；《失踪的森林王国》用童话的形式告诉大家保护环境就是保护自己；《古诗两首》《小池》展现大自然的亲密和谐；《泊船瓜洲》一个“绿”字，将春风写的活灵活现。这 5篇课文虽然在题材、风格上不同，但都反映了人与环境的关系。
（二）纵向整合。
从纵向上看，各册专题是相互联系的，主题的设置上体现延续与发展的特点，有关“环保”的专题在每册教科书中都有所涉及。二年级上册第三单元是一组用科技环保串起来的课文，增加学生科技环保意识，增强创新意识，最后落实到行动。四年级上册第三单元再次安排了奇妙斑斓的科技环保，用不同形式表现“人与自然”的主题，孩子们小脑袋里定会埋下热爱自然、保护环境的种子，定会急切的到自然王国去探秘。
由此可见，同一主题各年段的要求是贯彻始终的，学习方法与学习能力等方面的目标是环环相扣螺旋上升，前面的学习为后面做准备，后面是前面学习的深化和发展。因此，教师要从整体上把握，必须明确你年级教学的任务，同时兼顾其他年级的教学目标，防止过高要求。
第三部分、说建议。
一、说教学建议。
一）关于识字、写字教学。
随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。根据中年级特点，可以在小练笔中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。
二）关于阅读教学。
1.精读课文的教学。
精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点：
(1)继续加强词、句训练。
2)要重视朗读的指导和训练。
3）逐步培养学生默读的能力，默读课文，一般要求对学生提出默读要求，读完后，要交流、讨论。
4）精度课文的教学，要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体；有问题随时提出，有想法随时发表，平等对话，无拘无束交流。
5）给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问题。
6）组织好全班交流，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。
2、略读课文的教学。
略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知大意”，要抓住重点、难点帮助学生理解。二是从方法上说，教师要放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
三）关于口语交际教学。
教师首先明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。要尽可能的使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，提高学生倾听、表达和应对的能力。学生口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。
四）关于习作教学。
本册习作练习主要是一些学生实际生活中所看到的，听到的，想到的，这是重要的再现生活的能力。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。
二、说评价建议
教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。
一）课堂表现。
课堂上对于学生的听课状态、回答问题、朗读课文等及时给予表扬。每人每次发奖励贴，累积五次给本小组加分。孩子们得到奖励的同时具有了更强的集体荣誉感。
二）写作能力：包括习作、练笔和日记。
坚持鼓励为主，把学生的写作分为优、良、中三个等级。尤其重视学生习作中是否应用了积累的好词佳句，因为最成功的积累就是应用。教师要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。
一个学生在练笔中用了第八课的“心花怒放”一词，我当众大加赞赏。这样学生在写作中不断受到鼓励，长期坚持下来，就逐渐养成运用语言的能力。
三、教学资源的开发与利用。
生活处处皆语文，身边处处是资源。在教学中要做到以下几点：
一）抓住教材、教参资源，有效地开发与利用
教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源。课文、单元导读，“积累与运用”中“温故知新”“语海拾贝”等都是很好的学习资源。要合理地利用这些资源，还要利用教学挂图，课件，以及电视和网络中有关课文内容的**帮助学生理解课文。
二）抓住身边、自然的资源，合理地开发与利用。
我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。综合性学习就是采摘生活中的珍珠。
（三）校园环境——课程资源的“活教材”
创设多彩的有利于母语学习的校园环境。校园是学生学习、生活的主要场所，合理的利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的培养。
总之，我们应该以课标为导向，以教材为依托，明晰教材的意图及作用，准确恰当地运用，以发挥教材的真正意义。
文明乘车确保安全。
单位：湖光小学公明路校区。
姓名：朱娜娜。
日期：2023年12月。
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