《国徽》教学反思：
课文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，本节课的设计体现了一学习为主线的思路，注意为学生提供“读”语文的机会，让学生在学习过程中去体验。我所执教的《国徽》这篇课文，从学生身边的小事出发，引发学生热爱祖国的情感，而我这节课以激发学生的朗读兴趣危险导，以多种方法地读（自由读、接读、配乐朗读）为主要凭借，从而引导学生把对祖国的爱转化为自己的实际行动。
整个教学过程，充分体现学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系，在本课的教学中，教师有一试地为学生提供合作交流的通道，为学生提供比较充足的探索空间，让学生尽量发挥创造潜能，学生动脑、动口的过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同收获，也使不同的学生得到不同的发展，以感受成就与成功。语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点，比如，让学生说一说怎样做才能为国徽添光彩，就是让学生置身于实际生活中，感受到生活中的语文，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱语文学语文的热情。当然，这节课也存在着许多不足和遗憾，在整个教学过程，虽然老师注意了评价方式的多样化，但是老师的评价还不够及时、到位，还欠缺启发性，在引导学生收集资料方面，做得还不够好，还需要继续努力。
三年级上册《国徽》教学设计
三年级上册 国徽 教学设计。教学目标 1 认读9个生字，鼓励学生创造性地运用识字方法。2 了解课文内容，理解小作者的思想感情，同时培养学生爱护国徽，愿用自己的行动为国徽争光的思想感情。3 指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。教材分析 国徽 是三年级上册第三单元 祖国在我心中 中的第一篇课文。全...
小学三年级语文上册《国徽》教学反思
苏霍姆林斯基曾说过 在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者 研究者，探索者。因此，教学的过程不再是教师备好教案，然后 按图索骥 的过程，而是开放多元 动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。这节课，原本让学生上网查阅资...
小学三年级语文上册《国徽》教学反思
苏霍姆林斯基曾说过 在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者 研究者，探索者。因此，教学的过程不再是教师备好教案，然后 按图索骥 的过程，而是开放多元 动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。这节课，原本让学生上网查阅资...