《卖火柴的小女孩》教学设计。
一。教学目标。
根据《新课程标准》学生是学习和发展的主体及全面提高学生语文素养的要求，结合我班学生实际，我确立了本课的教学目标。
1.知识与技能：通过理解文中重点词句，体会小女孩的复杂心情。在课文学习中培养学生的朗读能力，**感悟能力，想象和表达能力。
2.过程与方法：学习作者由现实生活展开合理想象并表达情感的方法，并通过学习课文不断总结语文学习的方法，在实践中学习运用语文。
3.情感态度与价值观：通过了解小女孩的悲惨命运，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨遭遇的同情，加深对社会主义祖国的热爱及对今天幸福生活的珍惜。
教学重难点：通过了解小女孩的悲惨命运，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨遭遇的同情，加深对社会主义祖国的热爱及对今天幸福生活的珍惜。
教法学法：按照新课程理念，教学被认为是“教师，学生，文本之间对话的过程。”所以要积极倡导“自主，合作，**”的学习方式。
注重教与学的互动。为此我采用“自学求索型”的课堂结构，并运用多**电教平台辅以“情境教学法”。教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”。
变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”。变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。
教学准备：多**课件。
教学时数：一课时。
教学流程：一）设置情境导入新课：
请同学们看大屏幕，这是新年的第一天早晨，太阳刚刚的升起，这时本应是举家团圆，合家欢聚的日子，而在大街上一个小女孩躺在冰冷的雪地里冻死了。她两腮通红，手里还捏着一把火柴，看到这样的情景此时的你会说些什么呢？（学生自由发言）老师在你们的言语中感受到了你们对小女孩的同情，其实在当时的人群当中，也有很多人对小女孩的不幸遭遇感到痛心。
在这其中有这样的一个人他把这个真实的故事，通过自己的想象写成了一篇童话。那就是《卖火柴的小女孩》。同学们和老师一起写出课题好吗？
（教师板书课题）这个人就是丹麦著名的童话作家——安徒生。由于当时的丹麦被沦为了英国的殖民地，人民的生活在水深火热之中，因此安徒生根据人们的现实生活写下了一百多篇童话故事。如：
《丑小鸭》、《海的女儿》等等。利用这些童话故事来表达对当时社会的不满和对美好生活的向往。那么今天就让我们共同走进童话的世界，走进《卖火柴的小女孩》。
二）初读课文，整体感知
1．同学们把书打开，一边看课文，一边听配乐朗读。想一想：课文写了一件什么事？（放朗读材料，学生一边看书一边听）
2.指名提问：课文写了一件什么事？（大年夜的晚上小女孩在街上卖火柴然后被冻死的故事。）
3.师：在刚才的朗读中小女孩给你留下了怎样的印象？
（可怜、不幸、美丽等）通过这些词语老师体会到你们对小女孩有不同的感受，其实同一篇文章，有不同的理解就会有不同的感受，那么咱们就带着这些不同的感受再回到课文中去深深体会吧。（板书：可怜）
三．精读课文，体会理解。
4.让我们共同走进课文的第一段，放开声音一起把它读出来好吗？（学生齐读）
5.从这一段中你感受到当时的天气怎样？（冷）谁愿意把描写天气的那句话读出？（指3名读）板书：冷。
6.听老师读一下行吗？注意读的时候语气要舒缓而低沉，注意停顿。（教师泛读）
7.谁能模仿老师的语气再来读一读呢？
8.当时的天气仅仅是一般的冷吗？冷极了，下着雪，而且还是晚上，这是极度的冷，那就是“寒冷”，谁能在把这寒冷的天气读一读？
9.我们共同把这寒冷的天气读出好吗？
10.就在这寒冷的大年夜，小女孩向我们走来了，在本段后面的几句话中，哪句又触动了你的心灵？谁能把它读出？（指名读体会小女孩不仅冷而且家里的贫穷）
11.小女孩没有鞋穿，只好赤着脚走，小脚冻得青一块紫一块的，用就围裙兜着火柴在街上叫卖着，同学们相向一下如果你是小女孩我是过往的路人，你是如何向我卖火柴的呢？应用什么样的语气和我说话呢？
假设我是一位过路的先生，你会说……，我是一位贵夫人，你会说……，我是一位富商，你会说……，我是一个调皮的孩子，你会说……）小女孩就这样的乞求着，叫卖着，可是这一整天引读：没有人买过他一根火柴，谁也没给过她一个钱。小女孩到了晚上还在叫卖，可是，引读：
谁也没有买过他一根火柴，谁也没给过她一个钱。此时的小女孩仅仅是觉得身上冷吗？还有哪冷？
（心冷）为什么？因为那个社会的人贫富差距很大，人与人之间有的只是无情的冷漠。所以，小女孩这一整天引读：
谁也没有买过他一根火柴，谁也没给过她一个钱。
12.师：可怜的小女孩不仅冷而且还很饿，（板书饿）哆哆嗦嗦的最后她在墙角下蜷缩成一团，那她为什么不回家呢？（家里也冷，缺少爱）板书：没有爱。
13.此时的她想抽一根火柴暖和一下手，她敢吗？你从哪看出来的？“终于”说明了什么？（经过了激烈的思想斗争，才下的决定）
14.快速浏览剩下的段落，小女孩共几次擦然火柴？她都看到了什么？（学生回答，教师**幻灯片共同看一下那美丽的幻想）板书：火炉、烤鹅、奶奶）
15.小女孩为什么会有这些幻想呢？（板书；幻想、现实）
16.现实与幻想形成了鲜明对比，这也是安徒生童话的一个写作特点，我们在平时的作文中也可以适当的使用？
17.最后小女孩和奶奶飞走了，飞到那引读：没有寒冷，没有饥饿的、也没有痛苦的地方去了。这是什么地方？看来当时的社会是何等的黑暗和不公呀！
18.小女孩悲惨的死去了，而课文最后一段却说小女孩是幸福的？这里的幸福指的是什么？
四）情感升华，拓展延伸。
19.小女孩的故事我们讲完了，你觉得小女孩的一生是怎样的？（板书：
命运悲惨）那么现在的你和小女孩比一比童年，你觉得谁幸福。为什么？（因为我们生在新中国，长在红旗下，感受着和平社会给我们带了的幸福生活。
）五）课堂小结，祈祷祝福。
和小女孩比我们可以自豪的说我们是幸运的更是幸福的，小女孩带着微笑告别了这个给她短暂生命，又给她无限痛苦的世界，她飞到了遥远的天国，因为那里不在有寒冷、不在有饥饿也不再有痛苦，让我们默默的为小女孩祈祷，祝她在天堂里生活的幸福快乐。
板书：9.卖火柴的小女孩。
可冷饿没有爱现实。
怜火炉烤鹅奶奶幻想。
新卖火柴的小女孩
小女孩一根火柴也没卖出去，这时路边走来了一位衣着华丽的妇人。她看见小女孩坐在那边，就把她带回家，并给她洗好澡。小女孩从来没洗过那么舒服的澡，那香喷喷的肥皂她根本没见过，洗完后浑身散发着香味。出来以后，小女孩看到了一套漂亮的衣服，衣服上有美丽的图案和花边，还有一双黑皮鞋。穿上后，那位妇人给她戴上了漂亮...
新《卖火柴的小女孩》
她站在雪地里。无情的北风如刀割般地刮着她的脸，冷飕飕的风透过破衣服向她袭来，脸冻得发紫，手红通通肿得像个馒头。寒风中，传来她稚嫩的声音 卖火柴了！卖火柴了！可是，她今天还没有卖出一根火柴。她坐在墙角，抬头看着杰克夫人抱着比她大一岁的米拉在喂巧克力饼。她喃喃自语 不需要这样，我只希望奶奶跟我在灯光下吃...
卖火柴的小女孩》教学设计
卖火柴的小女孩 第一课时教学设计。教学目标 1 学习本课10个生字，理解 蜷缩 等词语的意思。2 整体感知课文，理清课文写作条理。3 重点学习 10自然段。通过反复地有感情朗读，引导学生从内容想开去，设身处地体会小女孩的 可怜 引起心灵的震撼，产生情感的共鸣，激发学生对小女孩的同情。教学过程 一 导...