卖火柴的小女孩》教学设计。
一、教材内容特点：
卖火柴的小女孩》是人教版义务教育六年制小学语文，第十二册第四单元安徒生写的一篇童话。它讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
这是一篇情感教育的好材料！
二、设计理念——运用“比较法”教学。
平铺直叙的提问不利于观察和**问题，也不利于学生初步辩证思维能力的形成和发展。比较法，可以通过曲径设问，激发学生的思维。心理学研究表明，用这种方法能激发学生的学习积极性，激起学生勇于探索和发现的热情，是培养学生深入字里行间，养成认真读书和勤于思考习惯的好方法。
卖火柴的小女孩》写了小女孩的四次幻想（幻想大火炉、幻想烤鹅、幻想圣诞树、幻想奶奶及一起飞走）。把四次幻想和最后两段放在第二教时，在讲读完前三次幻想后，把重点放在第四次幻想上，运用比较法进行教学。三、教法、学法。
我根据这篇课文故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会，小组交流合作。教师的主要作用是引导，帮助学生突破难点。
在学习过程中，为了达到更好的教学效果，我主要采用多**教学，这样既直观又有能提起学生的学习兴趣。同时，让学生在教师的引导下自主、合作、**的解读课文，感悟思想感情。教师以读代讲，学生以读悟情，以读达情。
四、学习目标。
1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。五、教学重、难点。
1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。六、教学设计。
语文教学是为了促进学生语文综合能力的发展，课堂上让学生掌握知识固然重要，但从长远看，学生品行的发展，能力的发展，语文综合素养的提升，对一个学生的成长及将来来说更为重要。因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想：
1、大胆放手——让学生成为课堂的主人。
语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。整堂课，我充当的是引路人的角色，在引导学生把握课文基调，把握文章中心句的基础上，放手让学生自读、自悟。
在品读文章的词句中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨，并产生同情、怜悯之心。2、大刀阔斧——重组教材。
卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话，经我压缩后变成一则简短的童话故事，拿到五年级的班级去上，文档**为：从网络收集整理。word版本可编辑。
欢迎**支持。
引导学生抓住中心句学习课文，通过多种方式的朗读，感受卖火柴的小女孩的可怜身世与悲惨的遭遇，唤醒人们去关注并关爱象小女孩一样被穷苦生活所折磨的人。
3、自读自悟——体会小女孩的可怜。
依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多**展示课件，**等，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
4、读写结合——升华主题。
语文教学，应该是听、说、读、写的紧密结合，为了把学生对卖火柴的小女孩同情之情表达出来，我安排了一处课堂写话，假如卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说（）；假如卖火柴的小女孩来带我们身边，我会（）这样做。紧密结合通过课堂写话，不仅加深了学生对小女孩悲惨遭遇的理解，还进行了一次爱的教育与洗礼，懂得只有人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！懂得爱并珍重爱，学生能明白这一点实属不易！
七、教学过程：
一、创设情景，导入新课。1、**圣桑的《天鹅》，营造气氛，教师讲述。
在遥远的丹麦，有一天，天冷极了，下着雪，又快黑了。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。“火柴，卖火柴了，先生，请问你需要火柴吗？
，“小姐，请买盒火柴吧？”…一整天，谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱。可怜的小女孩，又冷又饿，最后，她死了，在旧年的大年夜冻死了……
这就是安徒生笔下的《卖火柴的小女孩》，这是一位可怜的《卖火柴的小女孩》，也是一位值得人们同情的《卖火柴的小女孩》。二、初读课文，感受小女孩的可怜。
1、给学生配上钢琴曲《罗米欧与朱丽叶》让他们自由朗读。
同学们喜欢用什么方式读课文？（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）要求：想一想，这篇童话故事主要讲了一件什么事，读后你有什么感受？2、反馈交流，感知课文内容。
高兴—生气—难过—不平—气愤）说说你为什么会有这些感受？三、品读中心句，质疑领悟全文。（一）速读课文，找出文中的中心句。（投影出示）
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。
抓住：大年夜、冻死、体会小女孩的可怜（二）品读课文自然段。
通过自己与小女孩的比较，通过朗读体现小女孩在大年夜，孤单无助，孤苦伶仃地在街上卖火柴，产生同情，怜悯之心。（三）课件——小女孩五次擦燃火柴产生的幻想。
四、升华和延伸（投影出示）。
、★假如卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说：“”
假如卖火柴的小女孩来带我们身边，我会（怎么做）五、课外作业：
1、看一本安徒生童话集。
2、改写卖火柴的小女孩。使她成为一个幸福而快乐的女孩。
卖火柴的小女孩》教学设计
卖火柴的小女孩 第一课时教学设计。教学目标 1 学习本课10个生字，理解 蜷缩 等词语的意思。2 整体感知课文，理清课文写作条理。3 重点学习 10自然段。通过反复地有感情朗读，引导学生从内容想开去，设身处地体会小女孩的 可怜 引起心灵的震撼，产生情感的共鸣，激发学生对小女孩的同情。教学过程 一 导...
《卖火柴的小女孩》教学设计
14 卖火柴的小女孩。教学目标 1 掌握本课生字词，积累词语。2 有感情地朗读课文，理解课文中的重点语句，梳理文章层次。3 通过了解小女孩悲惨的命运，体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。教学重难点 从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。教学时间 3课时。教学过程 第一课时。...
《卖火柴的小女孩》教学设计
卖火柴的小女孩 教学设计。童话 儿童文学的一种体裁，它运用丰富的想象 幻想和夸张等表现手法，通过有趣的情节，来说明一个道理。安徒生，19世纪丹麦人，一生写过168篇童话，是世界上最优秀的童话大师，被誉为 童话之王 主要作品有 皇帝的新装 拇指姑娘 丑小鸭 海的女儿 自主读课文，认读识记字词。q nd...