高校青年教师职业幸福感培养

作者：卢燕伟。

**：《求知导刊》2023年第10期。

摘要：近年来，鉴于高校青年教师幸福感普遍不高，为了提高青年教师幸福感。本文多层次多角度地分析了影响青年教师幸福感获得的原因，并且多方面地分析了提高青年教师幸福感的途径。

关键词：幸福感；青年教师；提升策略。

在实际教学过程中，教师们真的能够体验到快乐吗？以前，大部分从事教师职业的人只不过是为了寻求比较“稳妥”“无风险”的生存方式或谋生手段。信息化教学和多**技术在教学中的应用，给曾经“稳妥”的教师职业带来一定的冲击。

尤其是农村中小学教师，受传统的应试教育等因素影响，肩负人才培养、灵魂塑造的重要职责，常常会感觉身心疲惫，甚至有些教师出现精神紧张、被动、焦虑、倦怠等情况，严重影响了教师的职业幸福感。

一、幸福感的含义。

所谓幸福感是一种主观感受，是需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长时所获得的持续快乐体验。教师幸福感也就是“教师在教育工作中，基于对幸福的正确认识，通过自己不懈的努力，自由实现自己的职业理想、实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。”

二、影响高校青年教师职业幸福感获得的原因。

1.高校教育教学工作的高压力引发教师的挫败感。

1）教学工作上的高难度和青年教师教学胜任力的有限性引发的低效能感。

2）科研工作上的高要求与青年教师承担能力和资源掌控的有限性带来的低成就感。教师不仅要具备一定的专业知识和师范技能，更应具有丰富的实践经验和较强的动手能力。

3）学生成长和发展的理想与现实的差异性导致的低价值感。众所周知，作为一名教师，最大的幸福莫过于学生获得成长、进步和成功。但是，通过对高校学生的调查得知，有的学生因为自己的身份而自卑导致对学习缺乏热情、信心；有的学生持有明显的功利性学习动机，对于专业学习缺乏系统性和完整性。

这对职业热情高涨的青年教师无疑是沉重的打击。