【教学目标】
1．知识与能力。
品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2．过程与方法。
1) 学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2) 学习自主、合作、**的学习方式。
3．情感与价值观。
学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
重点、难点】
学习通过几个生活片断表现人物的方法。
学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他的疾苦。
教法、学法】
1．品读法。品味语言，学习表现人物的方法。
2．**法。体会了解劳动人民的优良品质，关注他们的疾苦。
课时安排】二课时。
教学过程】第一课时。
一、导入。诗歌：《人力车夫》—***。
四季的斑斓。
悄然地。在你奔波的车轮中
演绎你生命的履历。
你的背影拽着旭日升起。
携着夕阳隐没。
每一条蜿蜒的崎岖。
都弹奏着你。
铿锵的跫(qióng)音。
你的足迹。涂满东西南北。
尽把生活的浓彩描绘。
没有雄浑的豪言壮语。
没有靓丽的西装革履。
你擎起人生的火距。
挺进于时光的隧道。
为了生存的精彩。
为了生活的热爱。
谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？
生：明星、家人、自己。
师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。
意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。)
二、作者介绍。
三、课前检测。
塌败( )取缔( )伛( )翳( )
骷髅( )滞笨( )绷( )愧怍( )
四、设问导读。
1．画说老王：
师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？
生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
生：从他的表情看，他是一个善良的老人。
意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。)
2．问询老王。
师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。
生：老王，你是做什么的？
老王，你生活得怎么样？
老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？……
意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。)
1)文章写了老王哪几个生活片段？他是怎样的一个人？
2)作者一家是怎样关心老王的？表达作者怎样的思想感情？
3)这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？
3．走近老王。
1)师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。
师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。
生：读课文。
2)为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人？
3)怎样理解文章结尾的最后一句话？
五、点拨导思。
1．评说老王。
师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？
老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个___的人，表现在___的形式表达出来。
生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。
生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱…
意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。)
2．品味老王。
师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？
生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。
1)精读。师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。
生：读课文。
2)小组交流体会。
师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活。
生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。
3)教师引导。
课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？
老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？
意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)
3．质疑，合作**。
师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。
生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？
我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？
以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力)
4．分角色朗读。
第二课时。六、从文章中联系实际感悟其中的真情。
七、完成课后习题。
八、拓展导创。
1．怀念老王：
1)师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？
生：她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。
师：她为什么这样想？
生：她觉得自己照顾老王太少。“我”拿钱去侮辱他。
2)师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？
教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。
生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。对不起。假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。
生：假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。
意在激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。)
2．关注“老王”：
师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？
生：爱心——人道主义——平等。
师：这正是我们现代人所缺失的东西。
3．师：(点击背景**《爱的奉献》)送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星，就要给别人送去光明。
假如我是 ，就要。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
生：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。
假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。……
意在升华学生情感，优化其情感肖像。)
总结：每个人由于境遇的不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
每个人只有怀着一颗爱心，为他人为社会奉献自己的一点爱，我们的世界才能变成美好的人间 。
九、推荐文章。
傻二哥》新凤霞 《乞丐》屠格列夫 《生命的召唤》阿迪斯惠特。
附：板书设计。
老王。光棍孤苦伶仃。
小屋破破烂烂。
心好老实厚道有良心关心人。
教学后记：学生对老王的“苦”与“善”有了一定的了解，但对那个时代的贫穷和人们相互间的帮助理解难度较大。
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