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第5课时《孔乙己》教学设计。
备课说明：孔乙己》是九年级语文（下册）第二单元的一篇讲读课文，既然是讲读课文，又讲“**”文体（**三要素：情节、环境、人物），就应该以教材为例，向学生传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。
基于这样的考虑，我始终将教学视作一个整体，抓住主要问题以勾出有关内容。解读**人物要素是读懂**的主要途径。要准确把握人物的性格，必须分析他性格中的矛盾性。
为此，我在教学中运用戏剧的矛盾冲突理论对人物形象进行分析，深层**人物悲剧的社会原因，从而理解**主题思想。同时，引导学生品文中精彩语言，**塑造、刻画人物的艺术方法，其目的就是为提高学生写作能力服务。为培养学生分析能力和学习兴趣，教法上多采用讨论交流，合作**法，让学生各抒己见，自由发挥，教师不能搞“一言堂”。
教学目标：知识与能力。
1、积累、理解“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语；了解作者及文章的创作背景。2、体会这篇**艺术构思的独特性。
3、通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，分析他的性格特征。情感态度与价值观。
1、抓住**中环境描写（社会）的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。2、通过学习本文，明白应善待弱者，同情弱者，有一颗善良的心。教学重点：体会这篇**艺术构思的独特性。
教学难点：通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，抓住描写社会环境的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。
教学方法：诵读法、讲解法、合作**法、讨论法等教学时间：三课时教学过程：第一课时。
一、导语设计。
师：大凡读过鲁迅**的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇**中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天我们就一起走进**——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。二、背景资料。
1、作者简介：指名一学生回答，或通过多**（小黑板）展示。
2、写作背景：本文写于2023年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍。
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很猖獗，文言、白话的论争仍然激烈地进行着。2023年初，北洋**的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很气愤。孔乙己那样的生活，人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生新的“孔乙己”。
为拯救青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角——咸亨酒店，艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者思考当时社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度的目的。三、初读感知。
1、学生默读文本，初步感知文章，理解字词。
读准字音：阔绰（chuò）羼（chàn）拭（shì）绽（zhàn）出②理解词语。
舀蘸荤菜阔绰笔砚颓唐附和惋惜间或绽出营生不屑置辩污人清白。
2、自由诵读，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。（1）孔乙己的特殊身份。
明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
站着喝酒”表明孔乙己生活贫穷，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的臭架子；“唯一”点出了孔乙己的特殊性，表明他与上层人、下层人都有距离。（2）孔乙己的地位。
明确：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，是个可有可无的多余人。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。（3）孔乙己的结局。
明确：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
大约”表示“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定无法生存下去，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。四、快速浏览文本，理清**的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。1、学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论2、指名回答，然后教师作出归纳。
明确：（1）酒客取笑孔乙己偷东西。（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。
（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。（4）孔乙己为偷书作辩解（5）孔乙己给孩子们茴香豆吃。（6）孔乙己被打折腿。
3、按着**情节“开端—发展—高潮—结局”指名理清本**情节结构。五、小结课堂(略)第二课时。
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一、再读文本，四人学习小组合作**，分析孔乙己的形象。（这一环节应让学生多花点时间讨论）
1、填写下列句子，**孔乙己性格中的矛盾表现。孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。
孔乙己是以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。
孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又偶尔偷窃的人。孔乙己是穷困潦倒，偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱的人。
孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子们分茴香豆但又屡遭冷遇的人。孔乙己是个屡被讥笑但又想和人交流的人。孔乙己是个使人快活但又无人关心，可有可无的人。2、师生共同归纳孔乙己的形象。
明确：孔乙己地位低下但又追求功名；穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏；命运凄苦但又麻木不仁，至死不悟。当然，他也有善良、质朴的一面。
二、合作**：造成孔乙己悲剧的社会原因。（这一环节应让学生多花点时间讨论）1、学生讨论交流，教师适当引导，要求学生**时要紧扣文本中的重点词句并做到有理有据。
2、教师归纳明确：
1）以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。
2）封建科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己成了连半个秀才也捞不到的牺牲品，成了任人取笑践踏的对象。
3）封建文化的毒害，使孔乙己不仅不能成才，反而成了不会营生的可怜虫。（4）封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和被压迫者，意识不到自己的奴隶地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。三、课堂小结。
师：本文塑造了孔乙己这个被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜又可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生活写照，又是中国封建传统文化“吃人”本质的具体体现。
第三课时。
一、揣摩关键语句，理解**刻画人物的艺术方法。
学生通读全文，思考：**是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？讨论后明确：
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1、概括介绍：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（说明孔乙己的特殊身份和性格特征）2、肖像描写：
（1）孔乙己第一次出场（要求学生朗读并简要分析）（2）孔乙己最后一次出场（要求学生朗读并简析）（3）断腿前后两次肖像的对照，更加显出他的遭遇之悲惨。3、语言描写：
如：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。（以读书人自居、卖弄学问、迂腐可笑）
孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”死要面子、怕人嘲笑）“窃书不能算偷……窃书？读书人的事，能算偷么？
”（自命清高、自欺欺人）“不多不多！多乎哉？不多也。
”（迂腐不堪、深受科举制度毒害）4、神态描写：
睁大眼睛（极力想为自己争辩，维护做人的尊严）额上的青筋条条绽出（酒客的讥笑戳痛他内心的伤疤）5、动作描写：
如：“便排出九文大钱”的“排”，表现出孔乙己拮据而穷酸的本相，向酒店卖弄分文不少，表明自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示他掩饰自己虚荣的心理。
摸出四文大钱”的“摸”，表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，他的境地非常悲惨。从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极。
原来他便用这手走来的”的“走”，“走”字十分贴切，“走”本来只适用于脚，而孔乙己却用“手”来“走”，说明了孔乙己只能用手支撑身体的全部，腿已经完全被打断，受伤惨重，突出了丁举人的残忍霸道，此时的孔乙己已全无人的尊严，更突出了孔乙己命运的悲惨。二、研读**。
1、学生阅读课文前三段，并思考：**一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的科举和顾客的情况，这样写的用意是什么？学生交流讨论。
教师指名回答，然后明确：
**开头对咸亨酒店的介绍，交代孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”和“长衫主顾”两大不同的社会群体，表现了当时社会严重的阶级对立，人与人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店也可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2、学生通读4—12段，讨论：文中几处写到众人的哄笑？他们为什么笑？作者用笑声来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
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中小学最新教育资料讨论后明确：
文中四处写众人的哄笑，这哄笑主要来自于“短衣帮”，他们也是受苦人，与孔乙己同处于社会底层，他们麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己不但没有同情和帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累和苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了**的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的色彩，，**以“乐境”写哀，更见其哀。也表明孔乙己的悲剧不是个人的别具，而是社会的悲剧，作品反封建的意义更加深刻。
3、**没有采用第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么？讨论后明确：
**以“小伙计”的口吻来叙述，给读者以真实感，“我”是故事的讲述者，也是孔乙己悲剧命运的见证者，**以一个纯真的少年的视角来写这样一个悲惨的故事，映照出社会的冷漠，更富有感染力。
三、合拢课本，归纳**的主题思想。
这篇**，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子形象，控诉了封建文化和封建教育的罪恶，揭示了民众的思想麻木、愚钝的精神状态。四、拓展思维。
假如孔乙己终于“进学”而后中举，他的生活状况会如何？五、课堂小结。
师：同学们，爱穿长衫的孔乙己确实给我们留下了深刻印象，他的悲剧也值得我们深思，面对变革的时代，作为当代中学生，你是否有勇气脱下那一身“长衫”呢？为师者愿孔乙己的悲剧不要在我们身上重演。
板书设计：
孔乙己偷窃挨打好喝懒做。
封建社会制度（悲剧的制造者）民众麻木不仁自私冷漠。
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九年级语文下册第二单元5孔乙己教学设计 新版 新人教版
孔乙己 教学设计。教学目标 1 了解 反映的时代背景。2 学习运用外貌 语言 神态 动作描写来刻画人物的方法。3 体会本文巧妙的手法和精练的语言。重点 学习运用外貌 动作 语言 神态描写来刻画人物的方法。难点 体会巧妙手法的运用。课时 1课时。教学过程 导课 展示现代 咸亨酒店 门前的孔乙己雕塑的 ...
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年九年级语文下册第二单元5孔乙己课后反思新人教版
2019 2020年九年级语文下册第二单元5孔乙己课后反思新人教。版。课后反思 从 本文的教学目标的设定和教学方法的选择来反思本节课教学。对于这样一篇经典文章，我究竟要将这堂课的教学重点放在何处，寻找好这个切入点显得十分重要。经过反复研读课文和相关资料，明确鲁迅写这篇文章的主要用意 是在描写一般的社...