人教版五年级语文第九册。
落花生》读写互促教学设计。
铁路学校李旭。
教学目标：1、模拟课文中议论花生部分，父亲与三个子女的对话，再一次领悟文中借物喻人的方法，然后按老师给的说话训练的模式进行复述。
2、熟悉说话的模式后，说出此时此刻正在丰收的甘蔗的好处，学会做一个有用的人，而不是一个只图外表好看，而对别人没有用的人。
3、从身边选取熟悉的事物，模仿说话练习，写出自己的感悟。
教学重难点：
模拟课文中的语言环境，扩展学生读写训练，有效提高写作能力。
教学准备：课件写作练习“我能写”
教学过程：一、猜谜语导入。
请学生来猜谜语，谜底是：花生，并用课件突破：花生为什么可以叫做落花生。借此回忆起学过的15课《落花生》，一起走进课文中父亲与三个子女谈论花生好处的对话中。
二、朗诵课文，感知课文。
我能读 让学生自由朗读文中父亲与子女谈论花生好处的对话。
三、找准重难点，以读悟写。
1、请学生按课文内容完成对话填空。
我能复述。父亲说：“你们爱吃花生吗？”
我们争着回答：“爱！'
父亲说：“谁能把花生的好处说出来？"
姐姐说：“花生的味儿美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。 ”我大声说，“ 这就是花生的好处 。”
父亲说：“所以，我们做人要像花生一样，虽然不好看，但很有用，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
2、引导学生领悟文章的写作特点。
学习作者抓住事物的某一特征来告诉人们一些做人的道理，这就做借物喻人的写法。
让学生明确课文是借花生来比喻外表不好看但对是很有用的人。
四、读写迁移，以写促读。
1、说话练习。
学生四人以小组，就当前季节正在丰收的甘蔗，分角色来谈谈它的好处。
我能说。老师说：“你们爱吃甘蔗吗？”
同学们争着回答：“爱！'
（ ）说：“谁能把甘蔗的好处说出来？"
（ ）说。（ ）说。
大声说，“这就是甘蔗的好处 。”
老师说：“所以，我们做人要像甘蔗一样。
通过这个拓展练习，帮助学生更深刻地理解以物喻人的道理，进一步读懂课文，也体现了在读中学写，读写结合，实现知识的迁移，提高学生语文迁移运用的能力。
我能写。 )说。
) 争着回答。
)说。 )说。
)说。大声说。
说。5、课外拓展，形成能力。
让学生从自己的身边选取熟悉的事物（如：燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的轻松；默默无闻的小草。模拟课文的语言环境进行小练笔训练，写自己的感悟。
珍珠鸟》读写结合教案。
铁路小学邵婷。
片段：带着学生欣赏文中四幅美好的画面：
第一幅：我为珍珠鸟创设的一个安全、自在的生活环境。
第二幅：小珍珠鸟“远远观望”的画面。
第三幅：我不动神色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
第四幅：有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在“我”身上睡着了。
师：欣赏了这四幅感人的画面，你对人与人。人与动物之间的关系有什么新的认识？写一写“xx(动物）和我的故事”.体现人与动物一起生活的和谐与默契！
通往广场的路不止一条》读写结合教案。
铁小范美丽。
片段：品读理解课文后，老师提问：联系生活实际谈一谈通往广场的路不止一条的含义？
生：畅所欲言。
师：创设情境。是啊，如果一条走不通，你不再走第二条，那么你就永远到不了目的地。人就是在此路不通，在彼路；彼路不通，再走另一条彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功。
师：假如时光飞逝，现在已经是2023年，这个时候同学们已经30岁左右有的是事业有成的成功者，有的也许还身处逆境。在同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？
假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你在以后的工作中将会有什么新打算呢？（你可以扮演失败者，写出成功人士某某对你说了一句什么有力度的话，一语惊醒梦中人，你在以后的路途中，怎样面对你的困境，怎样振作起来开辟一条属于自己的道路来。）
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