导学内容。
大课题本节内容。
课程标准(内容标准)
3、爬天都峰。
初读感知。课型新授学时。
共2学时第1学时。
懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
知识与能力。
导学目标(三维目标)
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话。
过程与方法。
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
情感态度与价值观。
导学重难点。
重点。难点。
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
导学设计意图。
朗读课文，重点读好对话，了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教具准备。远程教育资源。
导学设计过程。
教师导学活动。
学生学习活动。
个性化设计。
一、以旧引新，扣题导入。
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2、板书：天都峰。
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬。
二、自读课文，学习生字。
1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，要求把字音读正确，把课文读通顺。
3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。a.小组内互相认读、正音。b.全班**车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
学生听老师讲解，背诵《黄山奇石》你喜欢的段落。
设疑，激发学习兴趣。
听教师范读课文，了解课文大意。
自读课文，了解本文大意。
自学生字词。
同桌相互交流讨论这些生字新词，汇报学习结果。
导学设计过程。
教师导学活动。
学生学习活动。
个性化设计。
三、通读课文，感知大意。
1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级、仰望、攀着、心颤、鲫鱼背。
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序，用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
四、指导写字，掌握笔顺。
1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2、指导学生观察、书写其余生字。
五、布置作业。
1、正确、较流利地朗读课文。2、抄写本课生字、词。
3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
指名逐段通读课文，理解新词语，熟悉课文内容。
理清课文顺序，疏通大意。读、写文中的生字、新词，注意书写习惯。
作业：读、写、背。
课后反思。导学内容。
大课题本节内容3、爬天都峰。
精读理解，体验快乐。
课型新授学时。
共2学时第2学时。
课程标准(内容标准)
懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
知识与能力。
导学目标(三维目标)
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话。
过程与方法。
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
情感态度与价值观。
导学重难点。
重点。难点。
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
导学设计意图。
朗读课文，重点读好对话，了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教具准备。远程教育资源。
导学设计过程。
教师导学活动。
学生学习活动学生讨论后汇报。
读第二自然段，感受天都峰的险峻挺拔。
默读课文，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理，指名交流。
自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
自由读课文的第8至10自然段，指名朗读。
学生读书圈划，交流。带着这些问题一边读，一边想。小组讨论、交流后朗读。
个性化设计。
一、紧扣课题，承前启后。
1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
2、（出示天都峰的多**画面）边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议。
二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶。
1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？
2、结果“我”爬上峰顶了吗？出示“我”说的话。
3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？
4、“我”是怎么爬的？自由读自然段，画出描写爬山动作的词语。
三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的。
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
导学设计过程。
教师导学活动。
学生学习活动。
个性化设计。
四、总结课文，明白道理。
1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
五、课外延伸，交流课余生活。
1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
2、指名交流，师生评议。
读课文，讨论交流。
大胆的说说从爸爸的话中你明白了什么。
记录自己的课余生活，同时写上自己的收获以及体会。
课后反思。
三年级语文教案 人教版三年级上册《爬天都峰》教学反思
三年级语文教案。爬天都峰 这课描写了在暑假里，我 和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们 互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。下面给大家整理了人教版三年级上册 爬天都峰 教学反思，欢迎阅读！本课的教授主要目标是 1 培养学生有感情的朗读课文，使之与小作者产生共鸣。2 体会 ...
三年级上册语文 爬天都峰教案
1教学目标。评论 0 1会认6个生字，会写11个生字。2分角色朗读课文。3把握课文的主要内容，体会 我 和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难。4抄写课文的第二自然段。2学情分析。评论 0 学生能够用已学的知识对新课内容容易学习掌握，关键是要提倡在理解的基础上掌握，要提倡多讲多练，要知道熟能生巧...
经典 三年级语文上册第一单元5爬天都峰教案3北京版
爬天都峰 教学设计。模式特点。本模式体现 以教师为主导，以学生为主体 的思想，既强调教师 导 的作用，教学中注重以读为基点，把 读 思 议 紧密结合起来，又有机地把作者的思路融为一体，以求达到教与学双方的 期待视野 的确良融合，是真正把学生当成了学习活动的主人，体现了学生的主体性，唤醒了学生的创造精...