4灯笼。
一、教学目标。
一）知识与能力目标：1.积累词语并学会运用。
2.体会本文线索清晰，层次分明的写作特点。（二）教学重点：1.了解散文的特点。
2.以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络，把握文中关键语句的含义。3.品味本文文白相间、善用诗词典故的语言。（三）教学难点：
体会本文中“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
二、教学过程（一）导入新课。
1.请同学说说对灯笼的了解。
2.想一想，你和灯笼之间发生过什么有趣的故事。3.
**有关灯笼的小**。4.多**课件展示灯笼的**。
5.下面，我们来学习吴伯箫的《灯笼》。（二）知识梳理，夯实基础1．读准字音，记准字形。
灯笼（long）争讼（sòng）领域（yù）斡旋（wò）静穆（mù）思慕（mù）怅惘（wǎng）锵然（qiāng）褪色（tuì）燎原（liáo）熙熙然（xī）暖融融（róng）马前卒（zú）焚身（fén）焰火（yàn）皎洁（jiǎo）磷火（lín）犬吠（fèi）点缀（zhuì）辉煌（huáng）幽悄（qiǎo）
2.识记重点词语的词义。①皎洁：（月亮等）明亮而洁白。
磷火：磷化氢燃烧时的火焰。人和动物的尸体腐烂时分解出磷化氢，并自动燃烧。
夜间在野地里有时看到的白色带蓝绿色火焰就是磷火。俗称鬼火。③斡旋：
调停，调解。④静穆：安静庄严。
怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。⑦褪色：
布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。⑧幽悄：幽深寂静。
⑨熙熙然：温和欢乐的样子。⑩人情世故：
为人处事世的道理。3．作者简介。
吴伯箫是我国现代著名的散文家、教育家，原名熙成。2024年出生于山东莱芜，2024年考入北京师范大学。解放后，主要从事语文教材编审，长期担任人民教育出版社副社长兼副总编辑。
他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《吴伯萧散文集》中。散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，作为范文收入在中学语文教材中，《早》被编入小学语文教材，其数量之多在同代作家中首屈一指。这些作品以其真挚深厚的情感，朴实动人的描绘，严谨缜密的结构，清丽洗炼的语言，赢得了广大师生的喜爱。
三）整体感知，走进文本1.文章可分为四个部分：
第一部分（第段）:由小孩子喜欢火、亮光的叙述引出作者对灯笼的回忆。第二部分（第3～6段）:具体写与灯笼有关的几件事。
第三部分（第7～11段）:从文化的角度写作者由灯笼生发出的联想。第四部分（第12段）:抒发作者现实中的感慨。
2.文章第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。3.结合文章，理解下列句子的含义。
（1）垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。
2）雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。4.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
5.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
分析：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
评价：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越律，催人奋进。
作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。
6.阅读文章，说说作者是从哪些方面来表达灯笼对于他乃至民族的重要意义的。文章主要是从三个方面来表达的：
①在文化方面：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。②在情感方面：
挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着沧桑的岁月……③在思想方面：灯笼下的将军门，譬如霍骠姚、李广、裴度等人，他们征战沙场，保家卫国，使“我”震撼，更坚定了“我”愿做“灯笼下的马前卒”的信心，以及愿与时代同呼吸、共命运的担当精神。（四）品味语言，感受魅力1.
线索清晰，层次分明。
本文作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，具体记叙了记忆中与灯笼有关的一些事情。包括灯笼所承载的作者对祖父、母亲的情感，与灯笼有关的乡情民俗，以及现实社会中自己的一些感慨等，层层递进，使灯笼在文章中所承载的作者赋予其的含义一层层地展示出。
来。2.语言文白相间，善用诗词典故。
本文语言文白相间，既富有雅致，又不会过于通俗。比如“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，恨无缘观赏。金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹……”句中的“锵然”“古远”等词的运用，使得文章耐人品读。
而大量的诗词典故的化用，也使文章的文学色彩更加浓厚。比如“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑”一句，就化用了宋朝辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋状词以寄之》里的诗句。
三、总结提升。
人教版八年级下册第一单元灯笼教材分析 教学反思
灯笼。人教版八年级下第一单元 经济技术开发区实验学校。人教版八年级下册第一单元。灯笼 教材分析 教学反思。经济技术开发区实验学校 本次一师一优课，我选择 灯笼 作为授课篇目，存在的难度对于我来说，比较大。首先，这是一篇自读课文，本单元学习目标有明确要求 注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的...
部教版八年级语文下册4灯笼教案
思慕 m 幽悄 qi o 霍骠姚 pi o 怅惘 ch ng w ng 锵然 qi ng 燎原 li o 熙熙然 x 暖融融 r ng 马前卒 z 神龛 k n 犬吠 f i庞大 p ng 2 词语解释。斡旋 调停，调解。家来 方言，即回家来。垂珠联珑 悬挂 装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。幽悄...
八年级语文下册第一单元灯笼教案新人教版
4 灯笼 教学目标。知识与技能。1.学习掌握文中生字词。2 感知课文内容，理清文章结构。3 认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。过程与方法。1 朗读课文，理清课文脉络。2 学习揣摩文章句子含义。3 领会灯笼所蕴含的文化内涵。情感态度与价值观。1 理解作者从不同方面表达的灯笼对...