（部编版）小学语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》诵读教学设计。
教材分析】作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
学情分析】五年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学古诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。根据五年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法，通过“美读”和“趣读”激发阅读的主动性，同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。
设计理念】西湖最美是景，美景生情。为此，在整个教学过程中，我通过多**课件展示醉人的西湖美景。从“闻—赏—品—舞—誉—吟”六环节层层感受古诗的魅力。
让学生自主**、发展个性，逐步掌握学习方法，并且注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。同时，运用语言，激发学生求知的欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
教学目标】1.有感情地朗读、背诵诗句。
2.学用平仄读诗法，体会诗意，培养吟诵古诗的能力。
3.用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
教学重难点】
引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学准备】1.在网上搜索《饮湖上初晴后雨》的相关教学材料，2.用搜索西湖风景**，让学生对西湖有更全面的了解。制作与教学相关的ppt。
教学过程】课前活动（以诗会友）：
出示“李桃芬芳硕果丰，玲花独秀蝶香浓，玲智才女起舞影，诗若芙蓉绎真情。”
1.用诗文介绍老师，激发学古诗兴趣。
2.学生巧用语句介绍自己，创设浓浓的学诗语境。
一、闻西湖（课前）
1.**《梦西湖》，创设情景，欣赏画面，引出新诗。
师：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。在杭州便有一个美丽的西湖。现让我们来欣赏一段西湖的梦景。（**《梦西湖》mv）
2.让学生在优美意境中感受西湖之美。
师：美，西湖确实很美。从古至今，不知有多少文人墨客都为之倾倒，留下了绝世佳作，而最为著名的便是北宋诗人苏轼所写的《饮湖上初晴后雨》，在他的诗中，西湖更是美得独特。
二、赏西湖——观美景，入诗题。
1.识诗人。
1)老师：谁能简单地介绍一下诗人苏轼？
2)老师简介诗人写作背景。
2.揭诗题。
1)板书：饮湖上初晴后雨，齐读诗题。
2)复习吟诵古诗方法：平仄吟诵读诗法。
3.解诗题。
师：大家再来看看题目，你想说什么呢？
生：指名汇报。
师：刚才同学们说了好多种说法，说明了我们可以用不同的语言形式来解释古诗。
师：再看看，再读读，你还有什么发现？或是还有什么不理解的地方？
其实，诗人苏轼用的是“倒置”的写作手法，把在湖上饮酒，写成“饮湖上”所以，我们也可以这样理解，诗人苏轼在西湖上，与朋友一起饮酒，**了初晴后雨的西湖美景。
4.读诗体。
1)平仄读诗，悟诗情。
2)学生自读古诗。
5.学生学会质疑，在小组交流。
1）学生汇报读诗。
2）诗中找“水”，感受西湖之水。
师：在读诗时，大家看到带有水的字了吗？
生：我找到了：湖，潋滟，淡，浓，还有濛。
师：好眼力，因为有水，使得这些字格外有灵气，咱们读读它们好吗？
生：齐读这些字。
师：如果你把这些字送到诗句中，那诗句会更加鲜活，谁来试试？
3）小组交流学习，整体感知诗意。
4）学生谈西湖。
5）全班齐读诗，感受西湖之美。
三、品西湖——抓字眼，明诗意。
1.解诗意而吟其美。
一）晴天赏西湖。
师：从诗题中，我们可以知道这首诗描写的是西湖晴天和雨天的两种景色。
现在，请大家带着自己的感受再来读读这首诗，在诗中找出描写晴天西湖的诗句，读一读，结合注释，想一想，你懂得了什么？
师：谁来说说哪一行诗描写了晴天的西湖？
生：“水光潋滟晴方好”
师：从这行诗中，大家知道了什么？
生：晴天的西湖水光，粼粼的波光。/生：晴天的西湖水面波光闪闪的。
师：你还解释了潋滟，给大家说说，“潋滟”是什么意思？
生：就是水面上波光闪动的样子。
师：你怎么知道的？
生：看注释的。
师：你真会学习，其实看注释，是学习古诗常用的一种方法。
师：现在让我们来感受一下“水光潋滟”的样子吧。
师：同学们，这就是水光潋滟啊，你能用其他的词，表现“水光潋滟”吗？
生：波光粼粼。
生：银光闪闪。
师：亮晶晶的湖面，让人感觉好像有许多星星掉进了湖里一样，真美。
师：看到这么美的景象，你心情怎样？
生：激动、赞叹---
师：老师跟你们感受一样，让我们把这种激动、赞叹带进诗句中读吧！
生：水光潋滟晴方好。（随机指名吟诵）
师：我们再来大声地赞美——
生：水光潋滟晴方好。（板书：晴方好）
小结）师：一个“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金，这就是古诗的魅力。正当诗人沉浸在晴天的西湖美景中时，忽然天空漂过了一片云，下起了雨。
二）烟雨望西湖。
师：那“雨”字隐藏在哪行诗中呢？大家大声把这行诗出来。
生：读带雨的句子。
师读：谢谢大家让我听到了雨。山色空濛雨亦奇。这个“雨”给西湖带来另一番景象，现在让我们目睹它的美吧。
师：你好像从西湖上看到了什么样的美景呢？
生：西湖一切美景都是朦朦胧胧，像被雾笼罩了。
生：景色很美，让人感觉很舒服，我也很想去西湖**这美丽的雨景。
师：能用书上的一句话，告诉我雨中的西湖有多美吗？
生：山色空濛雨亦奇。
师：从这行诗，哪个字最能突显出西湖的美呢？
生：“奇”（板书：奇红色）
师：对了，这个字让西湖的雨景真的是美得怎样？（随机问）
师：让我们用心来感受，此时西湖下起了蒙蒙细雨，此时，山色——
生：空濛雨亦奇。
师：轻轻的，细细的，软软的，再读——
生：山色空濛雨亦奇（学生随老师的手势把声音读低。）
师：这时雨下大了一点，山色——
生：空濛雨亦奇。（声音大一点）
师：雨越下越大——
生：山色空濛雨亦奇。（声音更大）
师：谢谢你们让大家听到了雨声。大家知道吗？
在有些版本的诗句中，这个“濛”是没有三点水的。你觉得是要还是不要呢？（引导学生解释“空濛”一词）生：
要，因为下雨了让西湖更美，没有雨就不那么美了。
师：对，我们带着对雨水的感激再读这一句！
生：齐读山色空濛雨亦奇。
师：老师仿佛看到了一位位柔情的苏轼，在西湖边上观赏这醉人的雨中西湖。
师：不管是晴天，还是雨天，在诗人、在我们的眼中西湖的景色都“美”
师问：那。西湖之景”美在何处？（生读）→水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
西湖之景”妙在何处？（生读）→水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
指名吟诵，渗机指导平仄吟诵。
三)共吟“晴”“雨”西湖（师生共读）
2.悟诗情而吟其情。
一）“西湖比西子”
师：纵使千言万语都无法表达我们的赞美之情。但是诗人却将他的感受浓缩在一句诗里——
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：再读一读，你知道了什么？
生：他把西湖比作了西子。
师：西子是谁？（生答）生：指名汇报。
师：瞧！这就是古代四大美女之一——“西施”！西施是浙江人，是名人和美人，西湖也在浙江，是美景和名胜，用西施比喻西湖，二者相互照应，真是奇思妙喻，不愧为千古名句。
二）“淡妆浓抹”
师：从最后一行诗，你们还可以知道——西子无论是淡妆还是浓抹，都是那么美丽动人。所以诗人不禁咏出了这样的诗句，读——
生读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：一个美妙而贴切的比喻，写出了西湖的神韵，你能读出这种美丽的神韵吗？
三）回首诗题，再赏西湖。
师：现在，就让我们回过头再来看看诗题，这是苏轼在什么景象过后吟出的诗句？
生：出太阳，然后下雨。
师：在**？生：在湖上。
师：他只是在观赏景物吗？生：还在饮酒。
师：他醉了吗？生：没有醉。
师：酒不醉人，人自醉。但我觉得他醉了，为何醉？
生：他被西湖的美景陶醉了。
师：就让我们和苏轼一样带着一丝醉意，听着一首小曲，看着一池美景吟诵这首千古绝句吧！
四、舞西湖——入诗境，随诗舞。
1.生随乐而吟诵，师因吟而舞蹈。
师：从大家的表情中，我读懂了一份感觉，那就是陶醉。
师：你们真是性情中人，当我们醉到一定的程度时，便会想挥墨作画，想闻曲起舞……那么那时你就真正的诗人。
师：现借着大家的雅兴，让我们共吟共舞吧！你们吟诵，老师来飞舞。
2.共吟共舞西湖美。
师：曲调幽幽，声声漫，舞影魅人，人人醉！我们就如一位位苏轼站在西湖边欣赏这人间美湖。
3、诵祖国山水，体会诗人情怀。
师：大家品完这首千古绝句后，从中，你感受到诗人的什么情怀呢？
生：苏轼十分热爱祖国的山水，喜欢大自然的景色。
五、誉西湖——美景如画，秀甲天下（机动）
1.观西湖十景——醉心西湖，游西湖。
师：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。千百年来，不知吸引了多少人到杭州西湖游玩！今日，我们远在闽南，无法置身于西湖边，欣赏美景，但课前老师让大家搜集西湖的美景，谁来介绍？
2.纷说西湖景——言议西湖，赞西湖。
师：其实大家在搜集西湖美景的过程中，不难知道，西湖有几大美景？
生：十景。师：哪十景？
3.美誉西湖景。
师：谁来赞美西湖的美景？
生：指名汇报，及**价。
六、吟天下诗，誉水光色——古诗魅力，促人吟。
老师：同学们，中国五千年的悠久历史孕育了灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠，而我们今天学习的《饮湖上初晴后雨》堪称为“西湖”之绝唱，但它仅仅是我国诗歌宝库中一粒很小很小的沙，在中国的古代诗歌中，还有许许多多写水写湖的古诗。大家课后可搜集关于写水的古诗，并用平仄吟诵法为家人、同学、老师吟诵。
那么那时，你就是一位诗人了。最后，愿大家在课外多读古诗，多长知识，共同感受古诗的魅力，感受中国文化的魅力。谢谢同学们，下课。
教材反思】上有天堂，下有苏杭。”杭州美，美就美在西湖水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这句千古绝句让多少游人为西湖而醉。
在教学过程中，我发现古诗教学历来是阅读教学的难点，难就难在怎样引导学生真正进入诗词的意境。在教学这首诗时，我通过多种方式创设情境，力图让学生真正“入境”。如何让学生因吟诵诗体而品西湖之韵味，便是我这节课要达到的教学目标与教学重点。
**《梦西湖》让学生“身临”西湖，谈西湖。情景的渲染，激起学生对美的向往，也吸引学生对古诗的兴趣。在品西湖，晴雨两种美景时，我给予学生充分的想象空间，自我品读时间，从自身感受出发来学古诗。
发现学生学得毫不费力，轻松自娱。从中，学生深受古诗魅力之影响，伴随幽幽曲调，运用平仄读法规律吟诗，真是一种陶醉的享受。学生、老师都醉了，西湖的美印在心中了。
部编版 小学语文三年级上《饮湖上初晴后雨》教案
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部编人教版三年级语文上册教案设计饮湖上初晴后雨
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小学三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》教学设计册
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