第一单元：有勇气的我。
1、看清我的弱点。
教学目标：1、围绕学习与生活两个方面，说出自己应对失当的具体情境。
2、在教师引导下，接纳自己的弱点。
课前准备：绕口令游戏需要的墨水。饮料或其他代替品。
教学过程：一）暖心时刻。
1、师：我们来玩个绕口令的游戏。这里有三则绕口令，大家先自由练习一下吧。
2、生自由练习。
3、师：如果失败了可是要接受惩罚的哦。读第一则错误的同学要为大家背一首古诗，读第二则错了的同学要在脸上点一点墨汁，读第三则错误的同学要接受饮料从头到脚的洗礼。请生自由选择。
4、统计生的选择结果。
5、师：大家觉得这些绕口令难吗？难住你们的是什么？
6、生自由发言。
二）轻松发现。
7、就像绕口令的游戏一样，在学习和生活中，我们也会因为害怕而不敢做一些事情。看看图中小朋友的遭遇，读读小朋友内心对话。你有过类似的经历吗？
8、回忆自己在学习或者生活中一件应对失当的事情，想一想你内心究竟害怕什么。
9、在书上用文字或图画的方式表现出这件事，并仿照书上的例子写写自己内心两个我的对话。
10、全班交流。
11、想想阻碍我们实际行动的是什么。
12、师指导语：很多时候，我们并不是不能干，而是不敢干！这就是我们的弱点所在。
三）非常互动。
13、有谁没有害怕的时候，觉得自己没有弱点吗？
14、列举弱点清单，找到与你有共同弱点，或者和你曾经的弱点一样的同学身边，交流。
15、师指导语：在和同学交流了弱点清单后，你有什么发现？
16、师指导语：每个人都会有胆怯和不自信的时候。有的事情自己也曾经害怕，但尝试后觉得没什么可怕的。
二、亮出我的勇气。
教学目标：1、写分享一件自己战胜过的感到胆怯的事情。
2、在师引导下，认识自己鼓起勇气的做法和力量**。
课前准备：1、一个标有“勇气宝盒”字样的纸盒，里面装有让人鼓起勇气的方法卡。
2、空白卡片，以备现场填写学生的好做法。
3、准备哭脸和笑脸的标志牌各一个。
教学过程：一）暖心时刻。
1、游戏。巧算24的游戏大家都玩过吧！下面老师出几组数字，看谁能算出24
2、师从易到难出示四组数字，请生算24.算出来的请举手。
3、请算出来的学生公布计算方法。
4、教师指导语：最后一组数字很大，不知道能不能算出24呢？
5、等待30秒，请认为没有解的同学举手示意，等待愿意继续思考的同学。观察最后一道题生的不同反应。
6、教师采访不同对象，引导生初步体验：一，看起来很复杂、不可能的事也有解决的方法。二，尽管可能没有成功，但勇敢的尝试了，也很开心。
二）轻松发现。
7、教师指导语：你在学习和生活中战胜过感到胆怯的事情吗？是什么给了你勇气？小组讨论。
8、全班分享，认识自己鼓起勇气的力量**。
9、教师指导语：在弱点面前，怎样让自己变得勇敢和强大？这里有个“勇气宝盒”，里面装着一些能让你变得有勇气的法宝。打开看一下，有谁用过其中的法宝？说说你的故事。
10、生抽取卡片并分享自己的勇气故事。
11、教师指导语：大家还有什么鼓起勇气的好的方法吗？
三)非常互动。
13、教师指导语：现在我们来做个有趣的体验游戏——勇气大挑战，亮出你的勇气。
14、请生上台扮演小明亮出勇气和老师对话。大家来评价他是否有勇气。
15、教师指导语：请大家在小组里交流自己目前还感到胆怯的事情，推选出最让大家感到胆怯的事情。
16、全班交流，推选出大家公认的一两件最感到胆怯的事情，作为加强版的情境。
17、角色扮演：请被推选出的学生上台，扮演他害怕的对象，在表演中充分借对象的口表现自己内心的害怕。其他同学扮演该同学来勇敢应对。
如果该同学觉得方法不可行则举起哭脸，如果方法可行则举起笑脸。
18、该生做回自己，用刚才自己认可的方法与老师对抗练习一次。请同学评价他是否有勇气。
19、教师指导语：勇气来自于内心的强大。当亮出勇气去做让你感到胆怯的事，你会发现自己真的不错！
三、闻声识老师。
教学目标：1、用自己的话描述不同的老师的话语特点。
2、分享对不同话语特点的积极体会。
课前准备：1、准备一段《西游记》的**。
2、大张卡若干张，供小组讨论用。
教学过程：1）暖心时刻。
1、教师指导语：请同学**一段《西游记》**片段，请同学们边看边思考，唐僧师徒四人说话的神态、语气、语速、内容的繁简都有什么不同？
2、生看**或学生用书，完成学生用书中的问题。
二）轻松发现。
3、教师指导语：生活中，每个人说话都是有特点，老师也是一样。下面请同学以唐僧师徒四人说话的特点为参照，为每位老师贴上他们说话的脸谱。
4、将书翻到12页，完成“我为老师画脸谱”活动。
5、请学生依次分享，说话像唐僧的老师、说话像悟空的老师、说话像八戒的老师、说话像沙僧的老师。生分享后，请他将自己的分类写到黑板的相应位置。
6、教师指导语：看看黑板，你喜欢说话像谁的老师呢？不喜欢说话像谁的老师呢？
7、生回答。
8、教师指导语：通过刚刚同学们的发言，我们又有了新的发现，有的同学喜欢说话像悟空的老师、有的同学喜欢说话像沙僧的老师，有的同学不喜欢说话像沙僧的老师。
三）非常互动。
9、教师按照“不喜欢说话像（）”的维度分出讨论小组。
10、小组讨论，请小组成员列举出1-2个说话像唐僧或八戒、悟空的老师说话的具体情境，并写到大卡纸上。
11、小组讨论并记录：对具体情境中老师所说的话的积极体会。
12、各小组推举代言人，代表小组在全班发言。
四）亲子互动。
请生在家观察家人各自说话的特点，以及他们在教育要求中的合理之处。
4、我和老师的同心圆。
教学目标：1、复述班主任和学科老师对自己的教育要求。
2、比较领会的要求与老师的实际要求之间的差异。
3、分享从差异中获得的积极力量。
课前准备：1、准备一些**同心圆，作为正向强化物发放。
2、课前访谈班主任，请他配合完成调查表。
教学过程：1）暖心时刻。
1、教师指导语：上节课我们明白了老师话语中都蕴含着合理要求。那么老师对我们有什么要求呢？我们能够真正明白老师的要求吗？（出示生的聊天记录）
2、师朗诵这一段文字。
3、教师指导语：这个同学的聊天记录，让你们的心情如何？
4、生自由回答。
2）轻松发现。
5、教师指导语：这位同学的老师也看了这段聊天记录，他的心情和我们一样难过。于是这位老师给这个同学写下了一段话。（出示文字）
6、从老师的话看来，这位同学对老师的要求理解有偏差。这偏差会让同学们自己感到很不好受。
7、教师指导语：你们对老师的要求有理解偏差的时候吗？请填写以下内容。
8、师呈现课前对班主任的访谈结果，并请学进行对比，比较我们领会到的要求与老师的实际要求之间的差异。
9、请找到差异的同学作为分享发言。
10、教师指导语：为什么我们队老师要求的理解有偏差，或者和老师的要求有差距呢？
11、生交流讨论并说出原因。
12、师梳理原因，并进行简要复述。
13、师给这些学生发放同心圆。
3）非常互动。
14、教师指导语：发现这些偏差，对我们的成长有帮助吗？
15、生分组交流。
16、师请有心得的学生和大家一起分享缩短差距、修正偏差带来的进步经历。
17、总结。
5、认识考试。
教学目标：1、列举自己从上学以来经历过的考试，了解考试时学习过程的一部分。
2、在教师引导下，理解考试的意义在于评估以前的学习与改进以后的学习。
教学过程：1）暖心时刻。
1、教师指导语：今天我们来进行一次综合性考试，分别考大家的语文、数学、英语。不要紧张，因为每科只有一道题，分别是一道谜语。
2、出示谜语。分别请学生回答。
3、教师指导语：刚才我们经历了一次小小的考试，答对的同学肯定非常高兴，没有答对的同学可能会有一点点遗憾。考试就是这样，常常会让我们高兴或者遗憾。
有没有办法让我们从考试中尽可能多的获得高兴呢？今天我们一起来讨论这个话题。
4、教师指导语：从小学一年级到现在，经历过很多次考试。课同学们知道，到底什么是考试吗？请生完成教材中的“依样完成句子”。
5、请学生分享自己的结果。肯定并强化“考试是检验学业水平的方式”。
2）轻松发现。
6、教师指导语：同学们都知道考试是检验学业水平的方式。这种检验方式在一节课当中会有，在一个单元的学习中也会有，当然在一学期结束后更会有。
下面，我们就来了解下，各种考试到底有多少呢？
7、将生分组。然后小组展开讨论，并将结果填写在讨论的**当中。
8、分别请各小组的代言人在全班分享本小组的讨论结果。
3）非常互动。
9、教师指导语：通过刚才的讨论，同学们都知道了，考试将伴随着我们学校生涯的全过程。这么多的考试，有的同学会觉得负担好重啊！
但也有的同学在想：我们如何利用考试促进学校，让考试为我们的学习服务呢？
10、指导生展开“让考试为我的学习服务”这一行动探索环节。
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