第二单元位置。
教材简析：本单元的主要内容包括：用数对表示位置和借助方格图用数对表示和确定物体的位置。
教学目标：知识与技能：
1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，说出某一物体的位置，并会在方格图上用数对表示位置。
2、用过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对表示位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数形结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：
经历结合具体情境认识数对的过程，掌握用数对表示位置的方法，掌握借助方格图用数对表示确定物体位置的方法。
情感态度与价值观：
1、 感受数学知识与实际生活之间的密切联系，提高学习数学知识的兴趣。
2、 培养学生热爱生活的良好情感和勤于思考、一丝不苟的良好学习习惯。
3、 体会事物间的相对关系，受到辩证唯物主义教育。
位置（1）教学内容：p19例1、做一做。
教学目标：知识与技能：
1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，能用数对来表示某一物体的位置。
2、联系生活实际，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。
过程与方法：
经历结合具体情境认识数对的过程，掌握用数对表示位置的方法。
情感态度与价值观：
通过教师引导、小组讨论的形式培养学生的交流意识与团体协作精神。
教学重难点：
重点：能在具体的情境中，运用数对来表示位置的方法，说出某一物体的位置。
难点：用数对的形式来描述物体的具体位置。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、情境导入。
教师：同学们，今天老师给你们介绍一个新朋友——海宝（教师出示海宝的**），他很想认识你们。咱们先来给他介绍一下我们班的班长，可以吗？
教师：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置？把你的方法写或画在纸上。
学生介绍位置的方法可能有以下三种：（1）用“第几组第几张”来描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左边”、“右边”来描述。（3）用“第几列第几行”来描述。
教师：今天我们来探索用一种简便的方法表示物体的位置。
二、引导自学。
1、引导学生预习新知。
让学生自学教材第19页，学完后完成“自主学习”相关练习，并记录疑问。
1）用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫（ ）横排叫（ ）表示第几列一般从（ ）往（ ）数，表示第几行一般从（ ）往（ ）数。
2）小明去看电影，他的位置在第4列第5行，用数对表示是（ ，
3）一个物体的位置用数对表示是（2 ，7），那么它在第（ ）列第（ ）行；（8 ，7），那么它在第（ ）列第（ ）行的位置。
2、自学检测。
组织学生相互检测，描述一下自己在教室里德位置，并进行疑问交流。
3、引导学生寻疑质疑。
教师巡视，参与小组交流，并及时提示点拨。将学生中较集中的问题进行收集，并且稍后进行课堂答疑。
三、组织学生合作探索并展示探索成果。
1、教师强调先独立观察并完成知识点的相关练习。学生可以从知识点的操练中掌握用数对表示位置的方法。
2、组内学生交流自己的结论，并通过讨论将最后统一的结果记录下来。
3、报出学生的姓名，让学生快速地用数对说出其位置。
4、教师小结：用数对表示位置时，先表示列，再表示行，第x列第y行用数对（x,y）表示。
5、下面是王小明所在班上的座位表。
1）王小明同学坐在教室的第2列，第4行，可以用（2，4 ）表示王小明的位置；彭智勇同学坐在教室的第4列，第1行，可以用（ ，表示彭智勇的位置；如果（2，5 ）表示王晓萍同学的位置，那么王晓萍做在第（ ）列，第（ ）行。
2）根据座位表，下面五位同学的位置可以表示为：
赵凯（4，2 ） 盛林（4，5 ） 马军（2，2 ） 吴春（1，5 ） 李阳（4，4）
请在图中标出这五位同学的位置。
四、课堂基础过关训练。
1、某电影院总共有12排座位，每排20个座位。贝贝坐在第9排第15号，用数对表示是（15,9）；园园坐在第3排第7号，用数对表示是（ ，飞飞的座位为（10,11），表示第（ ）排第（ ）号。
2、用数对表示下图各字母的位置。
五、课堂总结。
通过今天的学习，你学会了什么？
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