第一单元我们生活的地方。
单元目标。情感与态度。
1.了解自己家乡的各种自然风光和人文景致，知道家乡的名胜古迹及当地富饶的物产，初步形成热爱家乡的情感。感受家乡的变化，形成建设家乡的意识。令行为与习惯。
2.培养与人合作的习惯，学会与同学和睦相处及分工合作。
知识与技能。
能够运用一定的方法调查、了解自己生活地方的名胜古迹、丰富物产的相关资料，学会用自己喜欢的形式做记录，形成一定的技能。尝试制作简单的家乡小吃，形成初步的劳动技能。
过程与方法。
通过参与家乡的调查、家乡物产的再创造等活动，培养参与意识与参与能力，锻炼与人交往、交流及合作的能力。初步掌握搜集材料、整理材料与表达的方法。
对于二年级的学生来说，要从各方面全面地了解自己的家乡是比较困难的，因此本单元并没有直接出现“家乡”一词，而是用“我们生活的地方”作为单元的主题。根据课程标准的要求和儿童的认知规律，本单元安排了“好山好水好地方”“富饶的地方”“我们生活的地方变了样”三个主题。
从家乡的自然风光到人文景观，再到名胜古迹，展现了家乡的各种面貌；从家乡的特产到特色小吃，展现了家乡丰富的物产；从眼里看到的家乡变化到展望家乡的未来，展现了人们生活的变化。这些内容都于学生的生活，他们会从这些浅显的、熟悉的场景中了解并认识自己的家乡，形成对家乡的热爱。
在本单元的教学中，教师不必强调“家乡”的概念，要引导学生从自己的生活人手，了解家乡，培养学生的责任意识。
本单元主要落实课程标准中如下几个内容标准：
负责任、有爱心地生活。
动脑筋、有创意地生活。
8、知道家乡的风景名胜和资源，关心家乡的发展变化。
7、学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的**活动。
8、能用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用。
9、能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。
教学建议。单元建议总课时：7 课时。
第l 个主题：3 课时。
第2 个主题：2 课时。
第3 个主题：2 课时。
单元包含的主题和活动。
我们生活的地方。
好山好水好地方。
富饶的地方。
我们生活的地方变了。
欢迎你来做客。
我看到的变化。
特色小吃味道好。
风光名胜故事多留住精彩。
1 好山好水好地方。
教学目标。1、感受自己生活的地方的美丽的自然风光和人文景观，激发对家乡的热爱之情。
2、感受家乡的美景给人们带来的欢乐，及其与人们生活的密切关系。
3、了解家乡的名胜古迹以及它们的故事。
教学准备。师生课前共同调查自己生活的地方有哪些美丽的自然风光，并搜集自己生活的地方的自然风光的**或**。
教学过程。第一课时。
活动主题：我们这里很美。
1、谈话导人：教师出示几张家乡自然风光的**，请学生欣赏**上的景色。**中拍摄的是我们生活的地方。
瞧，这里有山、有水，多美呀！你的感受和我一样吗？也请你把搜集到的资料展示给大家看。
2、学生分组，在小组内展示家乡自然风光的**，教师巡视，发现学生准备得比较典型的**、**。
3、指名几位学生上台展示、介绍自己搜集的**。
教师就如何介绍，给学生提一些建议。如：你这张**是在**照的？都有谁啊？你那天都玩了些什么？你高兴吗？
师生、学生之间可以进行简单的交流、评价。）
4、小结要点：我们生活的地方有许多美丽的自然风光。
第二课时。活动主题：留住精彩。
教学要求。教师在指导学生搜集**时，一定要注意学生选择的是不是本地的风景，能否发现与说出**中家乡的特点，介绍中是否表达出对家乡美景的欣赏与喜爱。今教学拓展。
分组将搜集到的美景**或**进行汇总，以“瞧，这就是我们生活的地方”为题，办一份小报。然后将各小组办好的报纸粘贴在墙上，组织全班同学进行参观，还可以组织班级之间的相互学习与交流活动。
教学准备。师生课前共同搜集自己在家乡的美景中快乐玩耍的**。
教学过程。1、提问导人：阅读教科书第4 一5 页的**和**。你是不是觉得**和**上的情景很熟悉呢？仔细观察孩子们脸上的表情，你发现了什么？
2、引导学生观察，指名学生回答。
3、小结要点：孩子们畅游在美景中，体验着快乐。
4、游戏：快乐直通车。
l ）谈话过渡：你有和**上的孩子们相似的快乐经历吗？能把你的快乐和大家分享吗？
2 ）学生分组，在小组内展示自己课前搜集的在家乡的美景中快乐玩耍的**，介绍**中的景色在**，同小伙伴交流自己在那里的快乐经历。
3 ）小组选派代表在全班说说自己的快乐经历。
5、请用绘画或文字的形式把你的欢乐瞬间记录下来，可以和同学合作完成，也可以独立完成。
第三课时。活动主题：风光名胜故事多。
教学要求。在“快乐直通车”活动中，教师要注意引导学生积极向小伙伴或老师介绍自己的快乐经历，还要注意聆听其他同学的快乐经历。
教学拓展。进行“我生活的地方精彩一刻”摄影作品展示交流活动，或组织学生组成摄影采风团进行拍照，整理**在全班发表。
教学准备。1、师生课前调查家乡有哪些名胜古迹以及它们的故事。
2、教师课前准备家乡风光片及古代黄鹤楼与现代黄鹤楼的对比图。
教学过程。1、谈话导人：我们生活的地方是一座历史文化名城，我们一起来看看。
2、教师**家乡风光片，学生一起欣赏。
3、教师提问：在风光片中你看到了哪些名胜古迹？指名学生回答。
4、小结要点：今天我们一起来认识和了解黄鹤楼。
5、阅读教科书第7 页的**及介绍，思考：为什么要起名叫黄鹤楼呢？
6、说说黄鹤楼的传说。
l ）学生分组，在组内相互交流课前搜集的关于黄鹤楼传说的资料。教师要鼓励每位学生都积极发言。
2 ）小组选派代表在全班讲述黄鹤楼的传说。
教师引导学生对同伴的讲述做简单的评议。）
3 ）教师出示古代黄鹤楼与现代黄鹤楼的对比图，引导学生了解黄鹤楼的演变。
4 ）全班一起朗读教科书第7 页关于黄鹤楼的古诗。
7、小结要点：除黄鹤楼之外，我们生活的地方还有许多其他的具有悠久历史与优美传说的名胜古迹。
教学拓展。制作家乡名胜古迹宣传手页：你最喜欢家乡的哪一处名胜古迹，用搜集到的**或自己拍摄的**，配以文字进行介绍，制作成宣传手页，与小伙伴进行交流。
1、学生搜集的资料是否是本地的名胜古迹。
2、在小组活动中，学生是否能表达自己对家乡名胜古迹的欣赏与热爱。
3、学生在介绍资料时是否积极踊跃。
2 富饶的地方。
教学目标。1、知道当地的各种特产，了解当地丰富的资源，尝试用当地的特产制作一些小饰品，培养创造思维能力。
2、知道当地的特色小吃，尝试制作一种特色小吃，培养动手动脑能力，增强合作意识。
教学过程。第一课时。
活动主题：家乡的特产。
教学准备。1、教师课前搜集当地的特产，用当地特产制作成各种小饰品，并用布袋子装好。
2、学生课前准备当地的特产以及制作小饰品所需要的材料。
教学过程。1、游戏― 猜猜看。
l ）教师出示课前准备的布袋子：这个袋子里装了很多宝贝，大家猜猜看，里面装的是什么？
2 ）请学生上来摸一摸，猜一猜。
2、教师向学生展示袋子里的物品，边展示，边示范介绍。
3、大家知道我们这儿还有哪些特产？请学生自由介绍当地的特产，教师适当进行补充。
4、小结要点：我们生活的地方，物产很丰富。
5、教师出示用当地特产制作的各种装饰品，如：椰壳做的盒子、橘皮做的小橘灯、芦苇编的小动物等。这些装饰品好看吗？这可是用我们这儿的特产做成的，你也来试试吧。
6、比一比，看谁做得好：学生动手用自己带来的特产制作小饰品，教师相机进行指导。
7、评一评：将学生制作好的小饰品摆放在讲台上，全班学生一起来评议，选出自己最喜欢的小饰品。
教学要求。教师课前搜集的当地特产和用特产制作成的小饰品，要符合学生的生活实际，既要常见，又要有地方特色。
第二课时。活动主题：特色小吃味道好。
教学准备。1、师生课前共同调查当地的特色小吃及其做法。
2、学生分组，各组商量制作什么小吃并了解它的做法，准备制作材料。
3、教师了解学生的制作情况，帮助学生准备制作材料。
教学过程。1、教师导人：我们生活的地方不仅风光秀美，还有很多著名的特色小吃，很多人都慕名前来品尝。
2、教师提问：通过课前调查，你知道我们家乡有哪些小吃吗？
3、游戏― **车。
以四人小组为单位，每人每次介绍一种家乡小吃，依次传递，不能重复，看哪个小组知道的家乡小吃最多。
4、教师提问：在这么多的特色小吃中，你最喜欢的小吃是什么？
5、指名学生介绍自己最喜欢的特色小吃，学生相互交流。
6、学做特色小吃：今天我们也来办个“小吃一条街”。
1 ）动手做一做：学生分组，各小组分别制作一种有家乡风味的特色小吃。教师巡视，对学生有困难的地方给予帮助。
2 ）评一评。互相尝一尝，看看哪个小组做的特色小吃最好吃、最地道。
教学要求。1、在学做特色小吃的活动中，学生可以自由组合小组。教师注意在操作、卫生等方面给予学生一定的指导与提示。
2、品尝小吃时，教师要注意有意识地培养学生的健康卫生意识。
教学拓展。在家中，和父母一起建立一份“汉味家庭食谱”，还可以和家长一起做一次汉味家庭餐，品一品自己亲手制作的家乡特色小吃。
教学评价。1、学生是杏熟悉家乡的特产与特色小吃。
2、学生能否利用家乡的特产创造性地制作小饰品。
3、学生是否会制作一两种具有家乡风味的特色小吃，是否具有一定的动手能力。
4、学生分组制作小吃时，是否表现积极，是否乐于与同学合作完成任务。
3 我们生活的地方变了样。
教学目标。1、通过各种渠道了解家乡的变化，感受家乡的发展。
2、展望家乡的未来，提升对家乡的热爱之情，培养建设家乡、为家乡争光的意识。
教学过程。第一课时。
活动主题：我看到的变化。
教学准备。师生课前共同调查自己生活的地方的变化，搜集各种新旧**进行对比。
教学过程。1、教师导人：我们生活的地方，每天都有新的变化。你注意到这些变化了吗？
2、说一说：阅读教科书第11 一12 页，说说书中小朋友生活的地方发生了哪些变化？指名学生回答，并请其他学生进行补充。
3、提问过渡：我们生活的地方有变化吗，有哪些变化呢？
4、小组活动：我了解的生活的地方的变化。
学生分组，在组内展示课前搜集的生活地方的新旧**，通过新旧**的对比，说说生活的地方发生了哪些变化。
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