14普罗米修斯导学案设计。
课题。普罗米修斯。
15个词语。
教学目标。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受古希腊神话故事的魅力。4.能抓住相关词句，感受神话中神奇的想象。
教学重点课前准备课时安排。
抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感受神话中神奇的想象。1.制作多**课件、学习卡。(教师)
2.搜集有关古希腊神话中的众神的资料。(师生)3.预习生字词。(学生)2课时。
教学过程第一课时。
教学环节。一、以“火”创境，激发学趣(用时：3分钟)
教师指导。1.课件出示：“火”的**。引导学生交流：火给人们的生活带来了什么？
2.引出课题，板书课题。1.引导学生读文，提出要求：(1)注意读准生字词的读音，读通句子。
2)组内互相检测预习情况。2.检测学生预习情况，出示字词卡片，组织学生齐读、领读、开。
二、初读课文，检测预习(用时：20分钟)
火车读。3.指导书写。
1)出示本课会写字，引导学生观察生字特点。
2)引导学生交流书写注意事项。
3)教师范写，重点指导。(4)学生练习写字。(5)进行书写评价。
三、学习课文，1.引导学生读文：画出文**现。
学生活动。1.学生交流对“火”的认识。
2.齐读课题。
1.(1)自由读课文，遇到生字词多读几遍。
2)小组交流生字词读音。
斯、惨、锁、遭”是平舌音；“惩、恕”是翘舌音；多音字“恶”在本课读è,“还”在本课读huán。2.用不同的方式读词语。
宙斯、悲惨、盗取、气急败坏、惩罚、敬佩、饶恕、坚定、锁在、遭受、凶恶、愤愤不平。3.(1)观察生字的特点。
2)指出书写时需注意的地方。“悲”的两竖要左短右长；“锁”最后一笔是点，不是捺；“获”是上下结构，不是左右结构。(3)和教师一起书空。(4)练写生字。
5)互相评价，把字写得正确、规范。1.自由读文，圈画文**现的人物。
1.各神的名字有的读起来比较1.初读课文时，教师可引导学生读准多音字“恶、脏”在本课的读音。
2.引导学生采用多种方法识记生字，并在语境中巩固生字。
3.学生书写时，要提示坐姿、写姿，注重评价书写质量，引导学生把字写正确，写美观。
教学提示。可引导学生结合课前搜集的资料来交流对“火”的认识。
课型。新授课。
1.认识“斯、惨”等12个生字读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等。
整体感知(用时：15分钟)
的人物，了解他们分别是什么神。
2.出示各神的名字。3.组织学生交流各神资料。4.引导学生思考：各神之间发生了怎样的故事？
5.组织学生比赛读课文，评出朗读明星。
要求：选择自己喜欢的段落，读正确、通顺，声音洪亮。
2.交流，读熟各神的名字。3.借助查阅的资料交流对各神的认识。
4.根据各神之间的关系交流主要内容。
5.学生自由练习读课文。
1)选择喜欢的段落小组练读，各小组选代表比赛读。
2)根据朗读要求，评选出“朗读明星”。(人数不限)
四、布置作业，夯实基础(用时：2分钟)教学环节。
一、回顾导入，温故知新(用时：5分钟)
教师指导。1.引导学生根据文中各神的名字描述课文内容。
2.教师引问：普罗米修斯为人类做了一件什么样的惊天动地的事情？
1.默读第自然段，教师引问：“没有火”时与“有了火”后，人们的生活有何不同？要求找出课文中的语句回答。(1)课件出示两句话，引导学生对比朗读。
2)引导学生思考：普罗米修斯冒着生命危险“盗”取火种的。
二、品读文本，体验情感(用时：18分钟)
原因。2.引导学生感悟人物的品质。不屈服的品质还体现在**呢？
2)默读课文，找出描写普罗米修斯的相关语句，并在后面批注自己的感受。
3.组织学生默读课文并交流：“盗”取火种给普罗米修斯带来了什么？结果怎样？
1.快速浏览课文寻找答案并交流相关语句。(第1自然段的第一句话和第2自然段的最后一句话)
1)自由练读、男女生分读、齐读两句话。
2)读后交流回答：为人类造福。
1.描述课文的主要内容。
2.根据课文内容交流：“盗”取火种。
教师布置作业。
1.抄写生字、新词。
2.熟读课文，提出不懂的问题。
第二课时。学生活动。
教学提示。可引导学生按照事情的起因、经过、结果的顺序，来描述普罗米修斯“盗”取火种的故事。
1.引导学生通过品词析句法，抓住“决心”“冒着生命危险”等，体会“盗”取火是一件非常危险的事，感悟普罗米修斯的勇敢善良。
引导学生把提出的问题在书中做好批注。拗口，可多读几遍。
2.学生读文时，教师可引导学生边读边思考：普罗米修斯为什么要“盗”取火种？“盗”取火种给他带来了什么？结果怎样？从而概括出课文内容。
2.(1)读第5自然段，谈自己的体会。2.
引导学生抓住描写普罗米修重读画线词语：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”3.默读课文第6～8自然段。
(1)抓住重点词句“死死地锁在、高高的悬崖、既不能……也不能……、日夜、遭受着风吹雨淋、啄食、永远没。
交流体会普罗米修斯的正义、善良和勇敢。
3.结合自身实际交流感受普罗米修斯所忍受的痛苦。抓住。
1)组织交流：普罗米修斯坚强、(2)在教师的引读中再读第5自然段，斯的动作、神态、语言等语句，1)引导学生品读第自然段，有了尽头”等，感受普罗米修斯的不感受普罗米修斯所受的惩罚。(2)补白训练，引导学生想象画面，感受人物品质。
①从“死死地锁在”你仿佛看见……
从“高高的悬崖”你仿佛看见……
从“风吹雨淋”你仿佛看见……
3)结合插图指导，带着自己的4.引导学生朗读第8自然段，说说破折号的作用。
1.引导学生交流：课文中的这几。
三、思维延伸，整体回归(用时：10分钟)
位神给你留下了怎样的印象？故事中的哪个情节触动了你？2.教师小结：只有爱才是永远的神话。
3.指导配乐朗读。
1.课件配乐出示雪莱的诗歌：
四、升华情感，练笔巩固(用时：5分钟)
普罗米修斯赞歌》。2.课件出示小练笔内容。学习了课文，我想对普罗米修斯说。
五、拓展延伸，布置作业(用时：2分钟)
1.拓展阅读：课件出示课后的感受故事中不同的神奇。2.把这个故事讲给家人听。
1.阅读故事，交流从故事中感受到的。
2.把普罗米修斯的故事讲给家人听。
阅读链接”，引导学生阅读，不同的神奇。
1.有感情地朗读诗歌。
2.完成小练笔。
畏强权、坚强不屈的精神。(2)补白练习，想象画面。
3)带着自己的体验读感受深刻的语句。观察课文插图，配乐有感情地读文。
用：起解释说明的作用，强调了普罗米修斯这位英雄终于获得了自由。1.充分交流。
2.听教师总结，感悟普罗米修斯为人类造福、对人类的爱。
3.在老师的引导下，配乐朗读课文。
1.交流文中能触动你的情节时，也可引导学生从文中找出自己认为神奇的地方来组织语言。
2.根据学生的交流，教师可及时对学生渗透思想教育。学生练笔时，可引导学生联系普罗米修斯为造福人类，冒险“盗”取火种、受到惩罚、受尽折磨等方面所表现出的精神品质，来完成写话。
可引导学生把“阅读链接”和课文内容进行对比来阅读，从中感受不同的神奇。“许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。
4.学生发挥想象完成补白训练时，教师对学生要求不要过高，学生的想象只要合情合理即可。
体验有感情地朗读、配乐朗读。4.朗读第8自然段，交流破折号的作。
部编人教版四年级语文上册第4单元14 普罗米修斯 阅读
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