部编版四年级语文上册 14普罗米修斯教学实录

发布 2020-11-16 00:19:28 阅读 3091

虞大明老师执教《普罗米修斯》课堂实录。

1、概括主要内容。

师:谁能说?

生1像朗读课文。

师:停,谁能用更简单的话说?

生2说了一大串。

师:概括得比较认真,这是我虞老师听过的最具体的主要内容。

生3说得较为简洁也全面。

师帮着一起说:宙斯气急败坏,给了普罗米修斯最严厉的惩罚,但普罗米修斯没有屈服,后来鹫鹰救了普罗米修斯。

师:看着屏幕上的词语和刚才虞老师帮助大家的,自由地说一说。

生自由说好后。

师:谁能说?(举手的学生不是很多)当他说不出来的时候,我们都是他坚强的后盾。

生说好后。师:咱们要努力地把话说得简洁些,因为咱们在概括。

2、初步品味普罗米修斯的语言。

师:他是一个神,他更是一个英雄,让我们一起走进英雄。评定一个人是不是英雄,可以通过语言和行为来判断。

师:普罗米修斯的一句话铿锵有力,荡气回肠。读“为人类造福……”

师:为人类造福有什么错?也就是(生说)——为人类造福没有错。

什么是造福?

生:为人类创造幸福。

师:你所知道的为人类创造幸福的故事还有哪些?

生1:大禹治水。

生2:女娲补天。

生3:精卫填海。

师:这些故事都是造福人类,普罗米修斯说的造福人类是指什么?用四个字来会说。

生:拿取火种。(板书)

师:为人类造福,当然没有错。拿取火种到底是不是在造福人类?请你从第。

一、二段中分别找出一个句子来证明拿取火种的的确确在造福人类。

3、交流感受“造福”。

师:你找到哪一句?

生找好后,出示:

很久很久以前,地面上没有……

自从有了火,人类……

师:这两个句子,第一个是没火的悲剧,第二个是有火的幸福。好好地读一读,等下用朗读来告诉大家。

生读完后。师:先来读第一个句子,我知道你们知道怎么读。

生1读后,强调了“一个又一个、无边”两个词。

师:听出来没有,他特别强调了哪个词?因为没有火,连黑夜也变得特别漫长,拿起笔,在书上作下记号。谁再来读一读,还有一个词需要强调。

生2读,强调了“只好”。

师:没有火,只好吃生的东西。吃生的东西——

生1:很恶心。

生2:很难吃。

生3:脏,有很多细菌。

生4:会呕吐。

生5:牙齿咬不动。

师:悲不悲惨?拿起笔,在“生”下面作下记号。刚才两个同学读得很好,脸上表情特别凝重。(师范读)——生读。

师:在没有火的日子里,人们的生活是多么悲惨,自从有了火——用你们的朗读来读出人们的喜悦。

师说一遍后:面带笑容,自从有了火——生接。

师:两句话连起来读,用咱们的朗读来告诉大家拿取火种的的确确在造福人类。(生齐度两句话)

4、说话练习。

出示:(1)没有火 。 2)自从有了火 。选择一题写一写,没有火还会怎么样,有了火还会有怎样的幸福?

生1:没有火常常受到野兽的袭击。

生2:会感到很寒冷。

生3:人类只好吃生的食物。

生4:只好躲在阴森的山洞里。(师追问:做什么?)

师:换一换,说点开心的。自从有了火——

生1:再也不用吃生的东西。

生2和生1说得差不多。

师:谁能想一点更幸福的事?

生3:围着火唱歌、跳舞……

师:自从有了火还会怎样?(师点点长得比较胖的两位学生)你应该知道,你也应该知道。

生立刻体会到,议论纷纷。

小结:自从有了火,给人类带去了光明、希望、幸福。所以拿取火种的的确确是在——造福人类!

5、齐说普罗米修斯的话。

师:难怪普罗米修斯的那习话——生接“为人类造福……”

同学们,你现在就是普罗米修斯,面对火神的气急败坏,你们用反问来回答:“为人类造福……”

面对人类之王宙斯的惩罚,你用心中的呐喊来**:“为人类造福……”

6、体会普罗米修斯承受的痛苦。

师:是的,我可以忍受各种痛苦,普罗米修斯是这样说的,更是这样做的。快速浏览课文,找一找哪些句子是在写普罗米修斯忍受痛苦。(一会儿后)

师:有几个自然段?

生齐说:三个。

师:快速读,你能不能用一个词概括地来说一说?

师:用一个词来形容普罗米修斯承受的是一种怎样的痛苦?

生1:永无止境。

生2:风吹雨淋。

生3:难以忍受。

生4:可怕。

生5:撕心裂肺。

师:拿起你的笔,哪个词重点在写普罗米修斯忍受着这种痛苦,把这个词划下来。(生变浏览边动笔)

师:选择一句反复地读,大声地读。(生读)

师:哪些地方是在写普罗米修斯忍受的痛苦是永无止境的?这是你们说的词。

生1读:“火神不敢违抗宙斯的命令,只好把……死死地……日夜遭受风吹雨淋的痛苦……”

生2说生1的优点:他特别强调“死死地,风吹雨淋”这些词。

师:他为什么特别强调这些词?死死地是怎样的?

生:一点都不能动。

师:难不难受?残不残酷?

师:风吹雨淋的痛苦,谁能说得具体些?(生有些茫然)

师:炎热的夏天,寒冷的冬天,你能说得更具体些吗?

生1:寒冷的冬天结满了冰。

生2:寒冷的冬天如刀割般寒冷。

生3:炎热的夏天,烈日如火,炙烤着大地,也炙烤着普罗米修斯。

生4:炎热的夏天把普罗米修斯的皮都烤焦了。

师:所有的这些痛苦,用一个词语来概括,那就是“风吹雨淋”。

师:既不能动弹,也不能吃喝,一起读,读出普罗米修斯的痛苦,也读出我们心中的痛苦。

师范读起,生读)

师:面对这样的折磨,他始终没有放弃,始终坚持着一个信念:“为人类造福……”

师:第七自然段你想读哪一句?(生读:“狠心的……”

师:这个句子虞老师给它打在屏幕上,哪些词能体会普罗米修斯的痛苦,自由地读。

生读好后)师:谁来读?(生1读后)

师:他特别强调“凶恶、每天、尖利,老师提醒关注肝脏”。

生2读。)师:“凶恶的鹫鹰”强调得真好。

师:鹫鹰是一只鸟(出示),就是这只鸟给普罗米修斯带去痛苦。这是一只怎样的鸟?

生:凶恶的;可怕的;可恶的;(师评价:用得真好!)人见人恨的鸟……

师范读起:“狠心的……肝脏”。(生读)

师:你知道老师为什么要大家注意“肝脏”两字吗?

生1:没有肝脏,人会死掉。

师:所以这个女孩她说这是一种撕心裂肺的痛苦。(读)

师:……普罗米修斯还是没有屈服,在他心中始终是这样一个信念:“为人类造福……”

师:刚才有学生说普罗米修斯的痛苦是漫长的。

出示:许多年来……

师:许多年来,你猜大概是多少年?

生1猜测:20年。

生2:3万年。

师:你是查词典来的。被这个女孩言中了,整整3万年,普罗米修斯一直被锁在悬崖上,拿起笔,把许多改成3万年,以后读课文就这样读。

师:你用心去读了,就会感觉咱们的心里边在隐隐作痛。闭上眼睛,用心地听**,用心地听虞老师的朗读,你会发现一幅一幅的画面在你的眼前浮现。

师:3万年来,普罗米修斯的双手……3万年来,他既不能……3万年来,狠心的……3万年来,普罗米修斯一直被锁在……

师:你看到了什么?刚才浮现在你眼前的事什么?

生自由地说)

师:谁看到普罗米修斯的目光的?谁看到普罗米修斯的神情的?

生说:坚定的;庄严的;看到人类幸福的;有几分欣慰的……

师:读出普罗米修斯的痛苦,读出我们的心痛。(生读:3万年来……3万年来……)

师:纵然折磨再残酷,纵然痛苦再漫长,普罗米修斯还是没有屈服,一起读:“为人类造福……”

师:这个诺言铿锵有力,荡气回肠。读:“为人类造福……”

师:读到这里,同学们肯定认为普罗米修斯不仅是神,也是一位英雄。这样的神值得我们每一个人去——敬佩……

7、课外延伸。

出示:《普罗米修斯的赞歌》

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