一、班级情况分析。
本班学生37名，其中男生18人，女生19人。这些学生来自周围十几个村庄和镇区机关企业，成分复杂，从总体来看，善于动脑，思维敏捷的学生有6人，中等生23人，学习前人、反应缓慢的学生有5人，大部分是独生子女，娇生惯养，这给以后正常的教学带来了困难，这些学生有许多优点 ，天真、活泼、好动、崇拜老师，对什么事都感到好奇，这是今后教学应充分利用的。在经过了一年半的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
二、教学内容。
本册教学内容有：第一单元有余数的除法；第二单元万以内数的认识；第三单元千米、分米、毫米的认识；第四单元万以内数的加减法（一）；第五单元万以内数的加减法（二）；第六单元图形与拼组；第七单元混合运算；第八单元时、分、秒的认识；第九单元统计；第十单元总复习。
三、教学要求。
1、数与代数：①、结合具体情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能说出各数的名称，识别各数位上数字的意义。②、结合具体情境，进一步理解运算的意义，会口算表内有余数除法、百以内加减法、能计算三位数的加减法及两步的加减法混合运算。
结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。③、能正确辨认钟面上指示的时刻，认识时、分、秒，了解它们之间的关系，并进行简单的换算。
2、空间与图形：①、通过观察操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步认识五边形、六边形。②、结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位，并能进行简单的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。
③、结合实例，感知对称现象。
3、统计与概率：①、能用合适的方法收集整理数据。②、在具体的统计活动中，掌握分段统计的方法。
4、实践与综合运用： ①加深对万以内数的认识及长度单位的认识。②、加深对统计意义的理解，巩固分段统计的方法。
四、教学重难点。
在“数与代数”中的认识万以内数及这些数的大小比较；有余数除法、万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性是重点教学内容。在“空间与图形”中千米、分米、毫米的认识及换算，认识对称现象，认识长方形、正方形的特征是重点教学内容。在“统计与概率”中分段统计是重点教学内容。
在教学“空间与图形”这部分内容时，认识千米、分米和毫米的空间观念和单位之间的换算是教学的难点在认识分米和毫米时，除了注意让学生感知1分米、1毫米的实际长度外，还在具体测量物体长度的基础上，让他们估计常见物体的长度，这对培养学生的空间观念也很有作用。
学生认识生活中的对称现象是教学上一个难点部分。在时、分、秒之间的换算是教学上的一大难点知识。
在“统计与概率”部分中，分段统计的表现形式和方法是教学的难点。
五、教学的具体措施。
重视学生的经验和体验，根据学生已有的经验和知识设计活动内容和学习素材。注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。尽量选择、设计现实的，开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考，相互交流，体会数学知识的含义。
同过“生活中的数”等联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣。
认识数与计算相结合，穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。教学时采取先认数再计算，逐步扩大数的范围，同时结合数的认识学习一些基本的计算，比较容易理解，也有利于巩固所学的计算。
重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。
计算教学体现算法多样化，允许学生采取用自己认为合适的方法进行计算。
注意直观认识立体图形和和平面图形，发展学生的空间观念。注意利用儿童有的经验，通过大量、丰富的观察、操作、游戏等活动，丰富学生对物体的形状和图形的感性认识，体验图形的一些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣。
利用课本“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。
通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。要根据学生的生活实际，结合所学的数学知识，为学生应用数学知识提供丰富的实际情景。
教学中要体现教学方法的开放性，创造性，为组织教学提供丰富的资源。
积极参与教学改革的研究，力求多使用新的教学方法。
六、存在问题：
1、学生运用数进行表达和交流的能力，在具体情境中把握数的相对大小关系的能力。通过有关口算、笔算和估算内容的学习，进一步加深对计算方式、方法和技巧的理解等方面有所欠缺。
2、学生在两位数加、减两位数的基础上探索三位数加、减笔算的方法，并会进行相关的估算和验算，很难细心仔细容易出现错误。
岛版小学二年级数学下册教学计划。
一、班级情况分析。
本班学生37名，其中男生18人，女生19人。这些学生来自周围十几个村庄和镇区机关企业，成分复杂，从总体来看，善于动脑，思维敏捷的学生有6人，中等生23人，学习前人、反应缓慢的学生有5人，大部分是独生子女，娇生惯养，这给以后正常的教学带来了困难，这些学生有许多优点 ，天真、活泼、好动、崇拜老师，对什么事都感到好奇，这是今后教学应充分利用的。在经过了一年半的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
二、教学内容。
本册教学内容有：第一单元有余数的除法；第二单元万以内数的认识；第三单元千米、分米、毫米的认识；第四单元万以内数的加减法（一）；第五单元万以内数的加减法（二）；第六单元图形与拼组；第七单元混合运算；第八单元时、分、秒的认识；第九单元统计；第十单元总复习。
三、教学要求。
1、数与代数：①、结合具体情境，理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能说出各数的名称，识别各数位上数字的意义。②、结合具体情境，进一步理解运算的意义，会口算表内有余数除法、百以内加减法、能计算三位数的加减法及两步的加减法混合运算。
结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。③、能正确辨认钟面上指示的时刻，认识时、分、秒，了解它们之间的关系，并进行简单的换算。
2、空间与图形：①、通过观察操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，初步认识五边形、六边形。②、结合生活实际，体会千米，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位，并能进行简单的单位换算，会估测、测量一些物体的长度。
③、结合实例，感知对称现象。
3、统计与概率：①、能用合适的方法收集整理数据。②、在具体的统计活动中，掌握分段统计的方法。
4、实践与综合运用： ①加深对万以内数的认识及长度单位的认识。②、加深对统计意义的理解，巩固分段统计的方法。
四、教学重难点。
在“数与代数”中的认识万以内数及这些数的大小比较；有余数除法、万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性是重点教学内容。在“空间与图形”中千米、分米、毫米的认识及换算，认识对称现象，认识长方形、正方形的特征是重点教学内容。在“统计与概率”中分段统计是重点教学内容。
在教学“空间与图形”这部分内容时，认识千米、分米和毫米的空间观念和单位之间的换算是教学的难点在认识分米和毫米时，除了注意让学生感知1分米、1毫米的实际长度外，还在具体测量物体长度的基础上，让他们估计常见物体的长度，这对培养学生的空间观念也很有作用。
学生认识生活中的对称现象是教学上一个难点部分。在时、分、秒之间的换算是教学上的一大难点知识。
在“统计与概率”部分中，分段统计的表现形式和方法是教学的难点。
五、教学的具体措施。
重视学生的经验和体验，根据学生已有的经验和知识设计活动内容和学习素材。注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。尽量选择、设计现实的，开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考，相互交流，体会数学知识的含义。
同过“生活中的数”等联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣。
认识数与计算相结合，穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。教学时采取先认数再计算，逐步扩大数的范围，同时结合数的认识学习一些基本的计算，比较容易理解，也有利于巩固所学的计算。
重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。
计算教学体现算法多样化，允许学生采取用自己认为合适的方法进行计算。
注意直观认识立体图形和和平面图形，发展学生的空间观念。注意利用儿童有的经验，通过大量、丰富的观察、操作、游戏等活动，丰富学生对物体的形状和图形的感性认识，体验图形的一些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣。
青岛版小学二年级数学下册教学计划
四 教学重难点。在 数与代数 中的认识万以内数及这些数的大小比较 有余数除法 万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性是重点教学内容。在 空间与图形 中千米 分米 毫米的认识及换算，认识对称现象，认识长方形 正方形的特征是重点教学内容。在 统计与概率 中分段统计是重点教学内容。在教学 空间与图形 这...
青岛版小学二年级数学下册教学计划
加深对万以内数的认识及长度单位的认识。加深对统计意义的理解，巩固分段统计的方法。四 教学重难点。在 数与代数 中的认识万以内数及这些数的大小比较 有余数除法 万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性是重点教学内容。在 空间与图形 中千米 分米 毫米的认识及换算，认识对称现象，认识长方形 正方形的特征...
青岛版小学二年级数学下册教学计划
四 教学重难点。在 数与代数 中的认识万以内数及这些数的大小比较 有余数除法 万以内数的加减法的计算方法及方法的多样性是重点教学内容。在 空间与图形 中千米 分米 毫米的认识及换算，认识对称现象，认识长方形 正方形的特征是重点教学内容。在 统计与概率 中分段统计是重点教学内容。在教学 空间与图形 这...