《他们那时候多有趣啊》课堂教学实录。
师：同学们，如果有一天，你们不需要来学校学习，只需要在家就可以学习（课件出示）
p 未来居家学***。
师：同时，你们帅气的赵老师变成了一台机器老师（课件出示）
p 机器老师**。
师：而且，课文的文字再也不是静止不动的时候而是在荧光屏上看到的那样，不断移动，你会有什么感觉？（生答，师随评）不需多问，从你们的肯定回答和羡慕的表情，老师就知道你们很喜欢很很向往这样的学习方式，这样的学校。
师：今天，我们要学习美国作家，艾萨克·阿西莫夫的文章《他们那时候多有趣啊》，看看她笔下未来的学校是什么样的，（p课件出示课题）（b板书课题）
师：这是一篇科幻**（b 板书：科幻**）我请一位同学读一读课题（生读）读课文题目，你想知道什么？（生答，师随评）
师：文章的篇幅有点长，我先请同学们快速默读，说说课文大意（生默读，师巡视）谁来说说？（生答，师随评）（课件出示）
p 本文用一本古老的纸质书串起全文，以两个孩子关于阅读、学习的对话作为主体穿插描绘的深处，未来的她们的学习场景与感受。
师：请看第一自然段（课件出示）（生读）
p 那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。在2024年5月17日这一天她写道：“今天，拖米发现了一本真正的书！”
师：（p 课件标红：“一本真正的书”）“真正的书”这句表述非常——（非常奇怪）真是个奇怪的措辞！
和它相对的是什么样的书？玛琪用的书和它有何不同？（生答，师随评）（课件出示）（生读）
p 玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
师：玛琪眼前这本真正的书最大的特点是（p 课件标红：他们读到的字全都静止不动。
）（齐读）而她自己通常用的书上的文字却是（p 课件标红：在荧光屏上看到的那样顺序移动，真是有趣极了。）（齐读）
师：你们现在手上捧着的就是玛琪口中所谓的“真正的书”，一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，令女孩感到格外稀奇。
师：可见，这篇科幻**的视角十分独特。（b 视角独特）它不像一般的科幻**那样立足现在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习生活进行“考古”。
师：除书本之外，文中未来的教育环境和现在还有什么不同呢？请同学们带着问题回到文本中仔细默读文本，并完成如下的**，自己填写完之后，可以跟同桌相互交流一下，开始吧！
（课件出示）（生默读，生填表，师巡视）
p 师：准备好没？谁来汇报下自己的学习成果？（生答，师随评）（课件随机出示）
p 师：变化大不大？（大）这是一篇科幻**，科幻**中描述的未来生活发生了翻天覆地的变化。
师：它和魔幻**、武侠**、神话**等又有区别，它往往是现实世界向未来的延伸，代表了人类对未来科技发展的向往和期待。所以，我们依然能够从中找到当下生活的影子。
师：那文中哪些情节是作者的想象？（未来的上学方式是想象的）哪些情节在我们的现实生活中是有据可寻的？（生答，师随评）（课件出示）
p 现实未来。
书电子书。机器老师网络教学。
一对一教学因材施教的教育理念。
师：这就是本文，或者说科幻**的特色所在（b 板书：科学性——基于现实；预言性——大胆想象）
师：现在请同学们细读课文，找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子，说说他们分别具有怎样的性格特点（生默读，生划，师巡视）
师：谁来说说？（生答，师随评）
师：玛琪天真可爱、富有好奇心的玛琪，有主见、知识面广阔的托米（b 板书：可爱、有好奇心有主见、知识面广）都给我们留下深刻的印象（课件出示）
p 她问：“你在哪儿找到这本书的？”
在我们家，”他指了一下，可没有抬起头，因为他正在全神贯注地看书。“在顶楼上。”他又说道。
书里写的什么？”
学校。”玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”
所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”
托米用非常高傲的眼光瞧了她一眼：“傻瓜，那不是我们这种类型的学校，那是几百年前的一种老式学校。”接着他一字一顿说：“几百年前。”
玛琪很难过。“嗯，我不知道古时候孩子们上什么样的学校。”她站到托米身后看了一会儿那本书，说：“不管怎么说，他们总得有一个老师吧？”
当然，他们是有老师，可不是我们这样的老师。是一个真人老师！”
一个真人？真人怎么会是老师呢？”
的确是这样的，他跟孩子们一起去学校，给孩子们上课，留作业，提问题。”
真人可没那么聪明。”
怎么不聪明？我爸爸就和我的机器老师知道得一样多。”
不可能。真人不可能知道得和老师一样多。”
我敢打赌，我爸爸知道得差不多和它一样多。”
玛琪不打算争吵下去，便说：“我可不想让一个陌生人到家里来教我功课。”
你不知道的事太多了，玛琪。那些老师才不到你家里上课呢。他们有一个专门的地方，所有的孩子都到那儿去上学。”
所有的孩子都学一样的功课吗？”
那当然，如果他们年龄一样的话。”
可我妈妈说，老师是需要随时调整的，这样才好适合他所教的每个男孩子和女孩子的智力。另外，对每个孩子的教法也应该是不同的。”
他们那时候的做法可能和现在不一样。好了，如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书。”
我没说我不喜欢。”玛琪急忙说。她很想知道那些有趣的学校究竟是怎么回事。
师：（p 课件标红玛琪的话，标蓝托米的话）我想请两位同学扮演玛琪和托米，通过人物对话，把人物特点表现出来，可以自己练一练，也可以和同桌配合练一练，开始吧！（生练读，师巡视）
师：从他们的对话中，我们看到了玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对“他们那时候”的学习方式又持怎样的态度？（鄙夷不屑、诧异）（b 板书：
鄙夷不屑诧异）从**知道呢？（生答，师随评）（课件出示）（课件标红：“鄙夷不屑”“怎么会有人写学校呢”）
p 她问：“你在哪儿找到这本书的？”
在我们家，”他指了一下，可没有抬起头，因为他正在全神贯注地看书。“在顶楼上。”他又说道。
书里写的什么？”
学校。”玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什么好写的？我讨厌学校。”
所以她对托米说：“怎么会有人写学校呢？”
师：对于爷爷那个年代的学习方式，玛琪为什么会充满了鄙夷不屑，甚至感到诧异？（因为玛琪很厌恶学校，他认为以前的学校和现在的学校一样让人讨厌）
师：可见，她在学校中开心吗？（不开心）何以见得？
（生答，师随评）是呀！老师机器一次又一次地给她测验，而且她的测验成绩（一次比一次糟糕）还有吗？（生答，师随评）这里的机器老师怎么给她讲课呢？
（课件出示）（齐读）
p 机器老师正在屏幕上显现出这样的字：“我们把1/2和1/4这两个分数加在一起──”
师：哪怕，屏幕上显示的字是闪着荧光，是不断移动的，玛琪也不感兴趣。同学们！
可以想象，如果机器老师会发声，它会以一种什么样的语气来讲课呢？（机械、呆板的语气）谁来试试？（生读，师随评）
师：这样的老师，这样的学校，怎能让玛琪喜欢呢？后来，通过和托米的对话，通过这本“真正的书”她的看法有什么变化呢？请把文中表示玛琪态度变化的词、句语划下来（生默读，生划，师巡视）
师：谁先来分享？（生答，师随评）（课件随机出示）
p 难过——怀疑——好奇——赞叹。
师：学到这里，你们有什么疑问？（生答，师随评）老师也有个疑问，谁能帮我解答，纸质书在我们当下的现实生活中非常常见，为什么作者要从玛琪的角度把纸质书写的那么的新奇而陌生？
这样写有什么好处呢？（生答，师随评）（课件出示）
p 作者故意把人们很熟悉的纸质书写的很新奇、陌生，刻意表现已经被人们忽略的阅读纸质书的感受，这样的写作安排能带给读者一种独特的疏远感和新鲜感，能引发读者阅读兴趣，又能迅速切入“现在”与“未来”的对比，从而奠定全文的结构基础。
师：这是一篇科幻**，文中的内容，虽然与当下密切相联，但不都是真的！孩子们！
展开你们的想象，你所期待的未来的学校，未来的教育是什么样子的？小组讨论，并与大家分享交流。（生思考，生讨论，师巡视）
师：谁来说说？（生答，师随评）果然，脑洞大开，你们也有当科幻**家的潜质！听了你们的设想，老师恨不得赶紧穿越到你们描绘的那个年代去，那肯定非常有趣！
师：学到这，你们喜欢科幻**吗？（喜欢）科幻**呀！（师指板书）“具有科学性——基于现实；预言性——大胆想象”的特点，而且本文作者（课件出示）
p 艾萨克·阿西莫夫，美国科幻**作家、科普作家、文学评论家，美国科幻****时代的代表人物之一。他一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头，[2]同时还与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻**的三巨头。他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。
师：厉害吧！今天，我们学的这篇科幻**，艾萨克。
阿西莫夫的以未来人的视角审视过去的教育境况，既引发读者对过去的思考，又激发对未来的想象，这独特视角更是给人留下深刻的印象。我想，你们一定想读更多作者的科幻**吧！（课件出示）
p （课外拓展）《基地系列》《银河帝国三部曲》《机器人系列》（配插图）
师：这三大系列，被誉为“科幻圣经 ”，希望同学们课后能去读一读，相信你们会头不一样的收获。
部编版六年级下册语文《他们那时候多有趣啊》片断赏析
部编版六年级下册语文 他们那时候多有趣啊 片断赏析。片段一 师 文中托米在顶楼上找到一本旧书，为什么称它为 真正的书 明确 因为这和他们平时接触的书不一样，玛琪所看的书都是电子书，她从爷爷的讲述中得知，只有把故事印在纸上的书，才算是真正的书。片段二 师 根据课文内容说说，玛琪讨厌学校的原因是什么。明...
部编版 六年级下册 17他们那时候多有趣啊 课时练
一课时。1.用 划去括号里不恰当的词语。1 他指了一下，可并没有抬起头，因为他正在 全神贯注目不斜视 地看书。2 玛琪脸上露出 鄙夷不屑不屑一顾 的神情 学校？学校有什么好写的？3 拖米非常 骄傲高傲 地瞧了他一眼 因为那不是我们这种类型的学校。4 我把它调慢了，已经 适当适合 十岁左右孩子们的水平...
部编版六年级语文下册他们那时候多有趣啊课时练
一课时。1.用 划去括号里不恰当的词语。1 他指了一下，可并没有抬起头，因为他正在 全神贯注目不斜视 地看书。2 玛琪脸上露出 鄙夷不屑不屑一顾 的神情 学校？学校有什么好写的？3 拖米非常 骄傲高傲 地瞧了他一眼 因为那不是我们这种类型的学校。4 我把它调慢了，已经 适当适合 十岁左右孩子们的水平...