11-20各数的认识。
教学目标：1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。
2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。
3、搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。
重难点正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；掌握11~20各数的组成（一个十和几个一），理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。教学过程。
一）、创设情景。
先介绍课件首页最和蔼可亲的老人，叫“智慧爷爷”，他最喜欢聪明听话的小朋友，而且还会给表现好的小朋友奖励“智慧星”。1、引入。
小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出10枝铅笔）⑵猜一猜，有几枝？
到底几枝？你有什么好办法？（数一数）
教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问：这是几个十？（1个—）几个一？（10个）（二）、新知建构。
1、（多**课件展示刚才的过程）理解10个一是1个十。
这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）
10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。2、认识12。
提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样拿出12根小棒？
让小组进行**解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？强调：
知道一个十和几个一就可以读作十几。教师范读12（十二），让学生跟读。教师板书：
12。3、摆小棒认识15和19
教师在黑板上摆出小棒，让小朋友自己体验他们的组成，先可以自由发言，说说是十几，为什么-20的数序。
课件切换到小猴子和红花画面）
师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。（课件演示出凌乱的红花画面）老师会对小猴说些什么呢？
老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。
猴：老师，对不起！我马上就排一排。
课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列）猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！
师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示）
师：（分别指着处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？
15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？师：
小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。
（三）、自练反馈，强化新知。
1、师：我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了……出示课件)揭示课题。这么多的数你想读吗？请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。
2、师：生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗？
学生自由说一说。
3、练习：76页题。
课题11---20各数的写法。
教学目标1、理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11---20各数；
2、利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置；3、培养学生良好的书写习惯和积极主动学习精神。
重点理解数位的概念。难点正确地写出11---20各数。
教学过程。一、复习导入（出示课件）1、拍手数数，数20以内的数。2、○1、从1数到20；3、○2、从19数到6；4、说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的；出示数字卡片，指名学生认读。
5、导入：我们已经认识了11---20各数，那么这些数怎样写呢？这节课我们一起来研究这个问题。（板书课题：11---20各数的写法）二、自主**。
数字例2（课件演示写数）出示计数器：它可以帮助我们写数，上面标着数位名称，从右边起第一位是个位，第二位是十位。
写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有4个“一”就在个位上写“4”。请看小黑板。2、出示小黑板，小棒图：
1、问：这个数是多少根小棒？（14根），14里面有几个“十”和几个“一”？○2、请大家在自己的本子上写一写。
3、课件演示14的写法。4、小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。
5、请学生摆小棒试着写“17”这个数。6、课件演示写“17”。○1、问：
“17”里面有几个十和几个一？
2、问；一个十在什么位上写几？那7个一呢？○3、学生试写，请一人说说，自己是怎么写的？○4、出示课件中的正确答案。
7、学生独立探索“20”的写法。
1、在学生独立完成的基础上前后两桌交流写法；○2、课件演示两种写法，给错的打“×”给对的打“√”3、小黑板上演示：去掉数位表看不出是“20”了，“0”起到了占位的作用，所以在写整十的数时，个位要补上“0”；○4、学生书写：“20”。
三、巩固训练，深化提高1、课件出示：看图写数2、完成75页做一做3、小结：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。
课题十加几、十几加几及相应减法。
教学目标。1、使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。2、使学生知道加、减法中各部分的名称。3、培养学生的估算意识和能力以及数感。
重点使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法；
难点掌握各部分名称。教学过程。
一、复习。1.口算。
2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。
3.数的组成。教师提问，学生口答。
1）15是由（）个十和（）个一组成的。（2）1个十和9个一组成的数是（）。3）10和4组成的数是（）。
教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。
二、新授1.教学例4。
1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。
2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？
怎样列式？学生回答后教师板书：10+3=教师提问：
10+3等于多少？为什么？引导学生回答：
因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。
3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？学生回答后，教师板书：3+10=13提问：你是怎么想的？
引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。（4）指导学生看图列出两道减法算式。教师板书：13-3= 13-10=教师提问：怎样算？
引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。
5）教师小结。
今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。2.教学例5。
1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。
学生回答，教师板书：11+2=
教师提问：你是怎样想的？
引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。教师说明加法算式各部分名称。边介绍边板书：
2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。
学生回答，教师板书：13-2=
教师提问：得数是多少？怎样想？引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。
教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边板书：三、巩固练习。1.做课本78页中“做一做”中的题目。（1）做第一题。
指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。（2）做第2题。
让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想？
课题：用数学教学目标：
1、结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，让学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。2、对学生进行计算能力的培养。教学过程：一、创设情景。
1、课件展示：同学们去动物园看大熊猫图。
2、如图：小丽和小宇之间有几人？请同学想一想。3、可以用什么办法来解答？学生同桌讨论4、全班交流。
画图数数学生排队等。
一、巩固练习。
1、一起完成79页做一做。
2、老师引导学生一起完成80页题。二、独立完成。
81页7题和数学游戏。
一年级数学第六单元教案
第五单元教学计划。1 单元教学内容 11 20各数的认识，11 20的加减法，解决问题。二 单元教材分析。让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可以有不同的方式。可以设计一些联系学生生活实际，用数数方法解决的 以计数单位 十 为基础，认识11 20各数。11 20的加减法及各部分名称只...
小学一年级数学教案 第六单元复习
李海娟整理复习。学科数学执教班级一 班。教学内容。教学课型新授课。1 通过对单元所学知识进行回忆整理，初步体验分类总结 归纳整理的方法。教学。2 通过练习进一步掌握100以内加减法的计算方法，提高计算的速度和准确率。目标。教学。重难点教学。课件。准备。设计意图。教学过程 1 课时。生成设计 一 梳理...
一年级数学第六单元
第六单元 100以内的加减法。知识点整理 重点题型 1 算一算。2 比一比。3 填出横线上的数。1 72连续减5 72 67 2 46连续加6 46 52 4 填空。5 先写数，再比较大小。五十五五五十七七十五十五五十。6 想一想。2 在同一个算式的里填上相同的数。7 解决问题 三要素 列式，单位，...