找规律。
单元教学总述。
单元内容简析。
所谓找规律，是指根据已经观察到的、一类事物的部分对象（特例）在排列上具有的某种特点或属性，在没有遇到任何反例的情况下，推出这类事物的排列都具有该种特点或属性的结论。具体来说，找规律可以从许多角度（概念）进行，如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其他性质等。而发现规律的“核心”有助于儿童开始意识到规律。
有些规律的“核心”是重复的（如例1中的“黄旗、红旗”，例2中的“2，3”“1，3”等），而有些规律的核心则是发展的（在本单元中不涉及）。同时用图形和数字来表示一个模式，则有助于学生认识规律中关系的多样化，并在“数”和“形”之间建立起联系（如例2、例3）。
本单元教学内容分四段进行教学。第一段（例1）：通过观察法，教学例1最简单的排列规律，使学生认识一个隔一个的排列方式，并能根据发现的规律进行简单的判断，培养学生初步的判断、推理能力。
同时，通过有规律的图形排列，渗透数学美的教育。第二段（例2）：通过观察和摆一摆的活动，使学生结合实物排列规律，初步认识数字的排列规律，培养学生的初步推理能力。
第三段（例3和例4）：通过学习图形和数字的变化规律、抽象的数字变化规律及多个数之间的关系，使学生直接通过观察、计算找规律；通过操作，借助实物使学生进一步认识数字排列的规律（等差数列）、和差规律，培养学生初步的发现规律以及简单的判断、推理能力。第四段（例5）：
通过应用规律解决问题，使学生进一步掌握复杂图形和数字的变化规律，培养学生分析、推理和判断能力，感受生活中处处有规律，体会规律的价值。
单元学习目标。
1.通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。
2.在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力和推理能力。
3.使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。
单元重点、难点。
重点：通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。
难点：在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力和推理能力。
单元编排结构。
第1课时简单的图形变化规律。
第2课时简单的图形和数字变化规律。
第3课时稍复杂的图形和数字变化规律。
第4课时运用规律解决问题。
一年级下册第七单元《找规律》
优质课 找规律 教学设计。德江县青龙镇第四小学 刘时芬。教学内容 人教版一年级下册第七单元第85页例1和练习。教学目标 知识与技能 通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。过程与方法 通过找一找 摆一摆 涂色 做游戏的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。情感态...
一年级下册第七单元《找规律》
找规律。学习目标 使学生在活动中认识简单的排列规律，会运用 规律 解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。一 谈话导入，感知规律。1 同学们，六一 儿童节快到了，大家开心吗？一年级的小朋友准备开联欢会庆祝自己的节日，他们把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看？想 请看大屏幕。2 课件出示主题图 小朋友在...
人教版小学一年级数学下册第七单元找规律一教学设计
找规律 一 教学设计。教学目标 一 让学生发觉 经历 图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而明白得并把握找规律的方式，培育学生初步的 操作 推理能力。2 在教学进程中，进展合理推理能力，并合理 清楚的论述自己的观点。3 合作中慢慢形成评判与反思的意识。4 培育学生发觉和欣赏数学美的意识。教学重 难...