三维目标：1、回顾基础知识，深化理解掌握。
2、掌握本单元的知识结构。
3、品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。
4、整体把握课文内容，学习课文的表达技巧。
教学方法：1、构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，互动**以寻求规律。
2、教学方法：阅读指导法，解题指导法，启发式。师提问与总结相结合。
课时划分：（3课时）
1、 积累与运用，文学常识。（1课时）。
2、 文言文重点默写及字词积累（1课时）。
3、 作文（1课时）。
教学重难点：
重点1、 注意辨别字形、正字音、释词义，理解语句在具体语境中的含义。
2、 整体感知课文，理解文章内容和写作特色，领悟作者的思想感情。
3、 掌握积累一些文言词语，理解文章大意，学会翻译文言文。
4、 学会审题，并结合学习生活实际，选取典型的材料进行作文，学会运用学过的词语及写作技巧。
难点：1、 关键词语的揣摩。
2、 理解一些重要语句的深刻含义。
3、 作文的选材立意。
主备人：陈彩玲参备人：欧阳宏静、叶红、焦燕、田亚琳、刘丽、龙淑梅。
教学过程：一、文学常识。
1.《邓稼先》作者杨振宁，美籍华裔物理学家，获2024年诺贝尔物理学奖。
2.《闻一多先生的说和做》作者臧克家，诗人。诗歌名篇《老马》《有的人》深受读者喜爱。
3.《**巨人贝多芬》作者何为，原名何敬业。著有《第二次考试》等文集。
4.《福楼拜家的星期天》作者莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，被称为短篇**巨匠。长篇**有《一生》《漂亮的朋友》，短篇**《项链》《羊脂球》《我的叔叔于勒》。
5.《孙权劝学》作者司马光，字君实，北宋政治家、史学家。
6.《资治通鉴》是宋代历史学家司马光和他的助手花费19年工夫编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共2024年间的史事。书名为当时的皇帝宋神宗所定。
“资治通鉴”意为帮助宋王朝治理国家的历史借鉴。
二、字音字形。
1.正音字。
2.形近字。
3.多音字。
三、词语积累。
重点词语：马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
纠纷：交错在一起。
曛：昏黄。可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。
鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。
家喻户晓：每家每户都知道。喻，明白。
锋芒毕露：比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。
弥高：更高。弥，更加。
锲而不舍：镂刻不停，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。
兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。兀兀，劳苦的样子。穷年，终年，一年到头。
迥乎不同：很不一样。迥，差得远。
气冲斗牛：形容气势之盛可以直接冲云霄。斗、牛，星宿名，泛指天空。
杂乱无章：又多又乱，没有条理。
磐石：厚而大的石头。
重荷：过重的负荷。
义愤填膺：胸中充满了正义的愤恨。膺，胸。
鞠躬尽瘁，死而后已：小心谨慎，尽力去做，一直到死为止。
当之无愧：完全有资格接受某种称号或荣誉等，没有可愧疚的地方。
目不窥园：形容埋头读书，专心治学。
不见天日：看不见青天和太阳，比喻社会黑暗，没有法律和公正。
忘乎所以：因激动或得意而忘记了一切。
四、文言文。
1、（《孙权劝学》文下的注释及课文翻译）
2、作品理解： 本文描写了吕蒙在孙权劝说下，“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事，说明了学习的重要性。
3、通假字。
孤岂欲卿治经为博士邪：“邪”通“耶”，语气词。
4、古今异义。
（1）．孤岂欲卿治经为博士邪
古义：当时专掌经学传授的学官
今义：学位的最高一级
（ 2）．见往事耳
古义：历史
今义：过去的事情
5、成语。
1）．刮目相待(看)：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
2）．吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。
6、掌握文中三个人物的性格特点：
孙权：三国时吴国国君，对部下关心爱护要求却很严格，又能循循善诱，耐心教导。
吕蒙：吴国名将。知错能改，有军人的坦诚豪爽。
鲁肃：吴国谋士，文人雅士，豪爽而不失风度，对朋友进步十分高兴。
7、内容理解：
1、本文记述了两件事：（1）孙权劝学，吕蒙就学；（2）鲁肃叹学，结友而别。
2、孙权是怎样劝学的？
1）“卿今当涂掌事，不可不学。”孙权首先向吕蒙提出了学习的必要性。
2）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”又指出学习的可能性。可看出孙权对吕蒙的亲近、关心、期望，而又善劝。
3、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句写出鲁肃为吕蒙才能的惊人长进而惊叹，侧面表现了吕蒙才能的惊人长进。
4、“士别三日，……大兄何见识之晚乎”写出：吕蒙为自己才略的长进之快之大而坦然自得。
8、理解解答。
“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。
“孤岂欲卿治经为博士邪？”这句话的作用是什么？想一想孙权说此话时的神态？
反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。
“卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
——说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱护之心。
4)思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。
5)吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有？是怎样表明的？
没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。
6)“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，情不自禁地发出赞叹，惊异、赞许之态呼之欲见。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
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