《社戏》：**按照“盼看社戏――去看社戏――怀念社戏”的思路来构思全文。详写看社戏的全过程，略写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。
详写部分的景物描写富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息，对烘托人物形象，抒发感情起到了重要作用。最后对社戏的怀念起着点旨作用。“我”所怀念的是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的感情，他们的劳动本领，办事能力，农村特有的风光，自由的空气和人与人之间的和谐亲密的关系。
“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往。（本文可精读，两教时）可设计以下问题组织学生进行自主**学习：1、本文题目是“社戏”，但为何还要写到“乐土”中的其它三“乐”？
2、简述去赵庄看戏的过程。3、请你通过想象将去看戏和归途中所描绘的生动画面用画笔画出来，体会一下“人在画中游”的感觉。（可在课后完成）4、你最喜欢文中的哪位少年朋友和哪位成年人？
为什么？你的身边也有这样的朋友和长者吗？（小组交流）
5、其实，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，去看戏，也不尽兴，但“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了”，这看似矛盾的结论，你是如何理解的？你也有过类似的体验吗？（小组讨论）
6、你是否也有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事？说给大家听听（或课后写出来）。7、你希望你的家乡有怎样的“民风”？
事实上怎样？《端午日》：散文描写了端午赛龙舟的热烈场面，按“争看划船——竞追鸭子——结束赛事”的思路展开，意在体现传统节日的价值。
让学生在了解淳朴民风的同时，丰富生活体验，感受传统节日给人们带来的愉悦，激励争先、合作、奋发向上和爱国、爱民、爱生活的美好情感。（本文可以略读，一教时）
可设计以下问题组织学生进行自主**学习：1、你知道端午节的由来吗？3、假如你来组织一次“赛龙舟”活动，将如何策划呢？
（如赛前准备、人员安排、预期效果、奖励形式、注意事项等等）（小组讨论）4、如果你是文中插图中的一个人物，你最愿意当哪一处的哪一种或哪一个人物？如何当好这个角色？（可涵盖文中描写的各种细节，引导学生明确“同舟共济”精神的重要）（小组交流）5、你家乡的端午是怎么过的？
有什么寓意吗？你还知道端午节的别的习俗吗？可设计以下问题组织学生进行自主**学习：
1、你知道“年”的传说吗？
3、挑选文中的几个习俗，为它们做几个有浓郁民族风情的剪纸或年画。
4、现在过年都有哪些习俗？与文中比较，消失或保留或发扬光大了哪些习俗？由此，你明白了什么？（结合课后“**、练习”）（小组讨论）5、你最向往以何种方式过春节？
6、收集其他不同地区、不同民族是如何度过一年中其它隆重的节日的（如圣诞节、感恩节、泼水节、庙会等等），并了解共寓意。
7、在课后开展辩论，主题围绕习俗与时尚的不同意义。《十五望月》：在唐代咏中秋诗篇中，是较为著名的一首。
诗人运用形象的语言，丰富的想像，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带进一个月明久远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人。
水调歌头》由月光的转移照着“无眠”的人自然引出怀念子由的手足深情，怅恨与亲人久别，而又无可奈何，于是自叹自哀，得出人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，都是自然常理的结论，最终以积极的心态战胜了“遁世”的念头，表达了旷达的胸怀和乐观的情致。
三首诗词建议以诵读为主，要求学生借助工具书和课文注释，大体读懂课文，从而从思想内容、艺术特色、语言表达等方面去体会、去欣赏。课后可让学生去收集各地的中秋习俗，充分感受中华民族所特有的民俗风情。(如安徽农村的“舞草龙”、广西壮族的歌墟活动、浙江山区的“抢瓜”、台湾地区的“抛帕招亲”等等)，也可让学生竞赛背诵咏月名句或创作咏月诗歌。
诵读欣赏：可让学生利用注释及说明自己读背领会。写作：
生活中到处是“米”，但要做到四多：“多留心、多观察、多思索、多积累”,将自己精彩的见闻及由此引发的所思、所感写出来。综合实践活动：
1、到图书馆亲自借阅本学期涉及过的名家著作，如冰心、巴金、鲁迅、艾青等，从而熟悉借书的有关程序。
2、查阅有关书籍的目录或名言警句等。
七年级语文上册第三单元13《风雨》教学设计新人教版
风雨 教学设计。教学目标 学习抓住富有表现力的词语，体会比喻 借代 夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。重点难点 重点 揣摩 品味文章的细节描写难点 学习侧面描写手法及其作用。教学方法 自主 合作交流 教学过程 一 导入新课。同学们，你知道哪些描写风雨的诗句？沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。...
七年级语文上册第三单元13《风雨》教学设计新人教版
风雨 教学设计。教学目标 学习抓住富有表现力的词语，体会比喻 借代 夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。重点难点 重点 揣摩 品味文章的细节描写难点 学习侧面描写手法及其作用。教学方法 自主 合作交流 教学过程 一 导入新课。同学们，你知道哪些描写风雨的诗句？沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。...
苏教版语文七年级上册第三单元教学设计
单元学习目标 1 能欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格。2 能联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。3 开展一次世界民俗文化调查的综合实践活动，通过亲自调查，网络 图书查询等多种形式，领略人类大家庭的民俗风情，培养热爱祖国 热爱和平的感情。4 能做生活的有心人，多留心 细观察 勤思索...