人教版一年级语文下册第3单元教案教案设计

发布 2020-11-14 15:24:28 阅读 4953

2017-2018学年第二学期。

主备人:林红敏使用人:__

张鲁镇联校。

一年级语文下册第三单元教案设计。

主备人:林红敏使用人:__

5.小公鸡和小鸭子。

时间分配:2课时。

教学内容:课本第29-31页,课文《5.小公鸡和小鸭子》

第一课时。教学目标:

1.自读课文,交流分享阅读信息,矫正阅读误差,整体感知课文。

2.认识12个生字,会写5个生字“也”“他”“地”“河”“哥”,认识1个偏旁。

3.学习本课的生字新词,在语境中理解“捉”“忽然”两个词语。

4.学习正确流利的朗读课文。

教学重点:掌握所学生字新词,认识土字旁。

教学难点:交流分享阅读信息,矫正阅读误差,整体感知课文。

教具、学具准备:

教学ppt 生字卡片。

教学过程:一、**引入,激发兴趣。

1.谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的**。)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!

板书:小公鸡小鸭子。

2.结合**,说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3.继续板书“和”,揭示课题。

4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?)

教学建议。二、识记生字,初读课文。

1.自由读课文。

1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。(生自由读课文,师巡视。)

2)用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。师:小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?

出示生字词:

kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn

一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边。

1)指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。

2)指名当小老师,带领同学读。

3)**车朗读。

4)齐读。3.趣味识字。

1)用加一加的方法识字:也—他—地。

指导读生字。

指导书写:“也”是独体字。跟着老师书空笔顺:

横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”,与“也”字进行比较,找出变化。(这两个字左窄右宽,“也”字的起笔要收,要有避让。

)认识部首“土字旁”。注意第三笔是提,不是横。

教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。

反馈、评价。

组词。2)说说自己识记河和哥字有什么好办法。

如:“河”,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁(丁),在横下加个“口”字,(可)。书写要点:

①整体位置,左窄右宽。②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐。

“哥”,巧记:

教学建议。两个“可”字放一起,注意第一个“可”的钩去掉。书写要点:上下两个“口”字右边压竖中线。]

3)教师范写,学生仿写。

4)听后评议,相继正音。

设计意图:在第一学段的阅读教学中,识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性,采用“圈一圈、比一比”等各种方式认识、熟悉生字。

这样能较好地使学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文,了解大意。

1.带着生字词再读课文,要求:字音读准,句子读通顺。

2.指名分段读课文,其他学生边听边思考:小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

3.出示填空。

1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上小鸭子小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

2)小鸭子到河里小公鸡也到河里,差点儿救了他。

设计意图:小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文,不仅可以在整体上感知全文,还能让学生学会思考,提高思维能力。

四、布置作业。

1.书写生字“也、他、地、河、哥”。

2.朗读课文。

第二课时。教学目标:

1.复习巩固上节课学习的生字新词,完成词语搭配练习。

2.学会有感情的朗读课文,在理解重点句子的基础上,体会。

3.写2个生字“听”“说”

4.理解词语“飞快地”

5.懂的伙伴之间要团结友爱,互帮互助。

教学建议。6.理解课文内容,知道小鸭子和小公鸡各有什么特长。

教学重点:正确流利,有感情地朗读课文,理解课文。

掌握所学生字新词。

教学难点:懂的伙伴之间要团结友爱,互帮互助。

教具、学具准备:

教学ppt 生字卡片。

教学过程:一、复习旧知。

1.**车读课文词语。

2.指名朗读课文。

设计意图:温故而知新。通过复习词语与朗读课文,巩固了对课文的了解,为下面的学习打好基础。

二、**结合,了解内容。

1.老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿”。

2.结合插图,学习第2自然段。

1)指名读课文,大家思考问题。

小公鸡和小鸭子来到什么地方?

他们一块儿做什么?怎么样?

谁帮助谁干什么?

2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)

3)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。读出高兴的心情。

4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。)

5)想象:小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。读出着急的语气。

6)想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?

教学建议。7)有感情地朗读第2自然段。

8)填空:这是一只( )的小公鸡。

3.学习第3自然段。

1)指名朗读第3自然段,交流:小公鸡和小鸭子又来到**?小鸭子为小公鸡做了什么?

2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思:①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。

4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水。小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼。)

5)出示句子:

句1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。

句2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

读一读,有什么发现?

加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。)

有感情地朗读有加点字的句子。

4.学习第4自然段。

1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?

2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)

3)比较句子。读一读,比一比。

句1:小鸭子游到小公鸡身边。

句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

这两句读完后,你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?

小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。)

有感情地朗读有加点字的句子。

小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?

5.观察插图,想象对话。

教学建议。小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?

填空:小公鸡___地对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。”小鸭子___说。

6.小组合作表演这个故事。

设计意图:《语文课程标准》指出:要指导第一学段的学生能通过阅读,向往美好的情境,关心自然和生命。

在这个环节中,通过**对照,想象画面;词句比较,体会情感;角色体会,感受内涵。从而让学生获得教益。

三、总结全文。

1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。

2.小朋友,读了这个故事,你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)

设计意图:读后要有所收获,因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示,获得初步的情感体验。

四、布置作业。

1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图:通过演一演、讲一讲,使学生再一次巩固知识,并且得到内化。

教学反思。6.树和喜鹊。

时间分配:2课时。

教学内容:课本第32-34页,课文《6.树和喜鹊》

第一课时。教学建议。

教学目标:1.认识12个生字,会写3个生字,掌握3个多音字,认识两个偏旁“倒八头”“子字旁”

2.正确流利的朗读课文。

3.掌握三个多音字“只种乐”

4.会用aabb式的词语。

教学重点:1.认识12个生字,会写3个生字,掌握3个多音字,认识两个偏旁“倒八头”“子字旁”

2.正确流利的朗读课文。

教学难点:1.会用aabb式的词语。

教具、学具准备:

教学ppt 生字卡片。

教学过程:一、故事导入,了解内容。

1.**课文朗读录音,让学生边听边思考:这个故事讲了什么?

2.揭题:刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合**介绍喜鹊。

4.板书课题,齐读课题。

二、自读课文,识记生字。

1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文,重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。

1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

着重强调:“邻”是前鼻音;“静”是后鼻音。

2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

3)认识多音字并指导组词。

只种乐。教学建议。

4)认识部首“孑”。

5)出示课后“读一读,记一记”的词语。

**车读。指名读。

齐读。像“安安静静”这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐……)

出示aabb式的词语,指导学生朗读积累。

三、引导质疑,畅谈感受。

1.学生用喜欢的方法读课文,提出自己不懂的问题。

2.在四人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写,巩固生字。

1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察:这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的。

3.师范写,生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

2)教师根据书写情况具体指导。

人教版小学语文一年级下册第3单元教案

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