《游园不值》教学设计。
一、教学目标。
1.正确流利地朗读古诗，读出古诗的节奏和韵律，体会古诗的音韵美。2.比较阅读两首诗，领悟诗歌意境。
3.通过朗读，感受诗中描写的景物，体会作者热爱春天、赞美春天的感情。二、教学重难点。
通过朗读，感受诗中描写的景物，体会作者赞美春天的感情。三、教具准备：ppt四、教学课时：1课时。
五、教学过程：（一）导入。
课前将诗板书在黑板上。
谢谢这位同学的分享。这节课我们就要学习叶绍翁的一首七言绝句，跟着他一起去——（指：游园）。
“游”就是——游玩，“园”是指——花园，游园的意思就是——去花园中游玩。那“不值”该怎么理解呢？根据你课前的预习，谁先来说说“值”的意思——遇到（板书），不值就是——没有遇到，诗题的意思就是——（诗人想去花园中游玩，没有遇上园主人）。
于是就有了这首——（指课题，生读）游园不值。全班再读诗题。
师：诗人游园不值，他却有意外收获，那么，他看到了些什么呢？我们先读读这首诗，再来聊一聊。翻开书20页，自读古诗，读准字音，读通诗句。
二）初读，朗读古诗1.读准字音。
诗中生字词都会读了吗？那谁来读给大家听一听。指导学生认读“屐齿”、“苍苔”“柴扉”“红杏”。把这些生词送回到诗中去，谁来读读？
刚才这位同学的读得怎么样？
生评价：字音读得很准。读得很流利。
现在请全班同学一起来读读这首诗，注意读准字音。2.读出节奏。
读古诗，不仅要读通诗句，还要读出古诗的节奏，听老师来读读（师示范），请你们拿出铅笔用“/”给这首诗标节奏。
请一个孩子上来标，谁愿意来试一试？师指导学生读出节奏。全班一起来读读。3.读出韵律。
有点味道了，刚才你们读得琅琅上口，还因为这些诗句中的最后一个字，你发现了什么？同学们，从头至尾再读一遍，读出诗的韵律来。（生齐读）
你们读出了诗的音韵美。跟着诗人的脚步，我们看到了（苍苔），看到了（指柴扉），还看到了（红杏）。
我们先来聊一聊苍苔吧，说说你对苍苔的了解。（三）理解诗意，领悟诗情苍苔：
生：我知道苍苔是一种绿色的植物。……
师：空气潮湿的时候，春雨过后他就会贴着地皮长出来。（ppt出示）这样的苍苔给你怎样的感觉？
预设生：绿幽幽的很美。
师：是啊，你有一双发现的眼睛。就是这么普通的小植物，它却将我们的眼睛染绿了，将春天的生命唤醒了。
师：那如果是你，你会怎样走过这片苍苔？预设：我要小心翼翼地走，害怕把苍苔踩坏了。师：既然你都这样想了，叶绍翁心里也在想——生：如果我进入园里，苍苔会被踩烂吧！
师：叶绍翁是穿木屐鞋来游园的，见过吗？老师给大家带来了一张**，鞋底这两块凸起的地方就叫做屐齿。你想象一下，如果这双木屐鞋踩上了苍苔，印上了屐齿印，还美吗？
生：不美了。
师：这样的担心园主人也有，所以诗人才有了这一句的猜测（指第一句），读——应怜屐齿印苍苔。那么，这句诗中的“应”和“怜”该如何解释？
（大概和爱惜）你是怎么知道的？（查工具书）查工具书理解诗意是一种好方法。板书：
查。这整句诗该如何理解呢？
生：大概是园主人爱惜苍苔，怕我的木屐鞋踩坏了它吧。师：所以诗人——小扣柴扉久不开。谁来介绍介绍柴扉？柴扉：
生：柴扉是用柴做的门。
师：那请你判断一下，是这样的门吗？（课件出示三扇门：第。
一、二扇现代风格的门，第三扇是柴门）
师：这个是柴扉，请你用一个词儿概括。这样的门显得——生：简陋。
师：你会观察。如果你就站在这扇柴扉外，你会怎么敲门？生：轻轻地敲。为什么？
师：轻轻地敲就就是诗中的——“小扣”。
师：你能来演示一下“小扣”吗？真轻呀！你再来读读这句。我们一起来轻轻地扣扣这扇柴门吧。结果怎么样？
生：敲了很久也没人来开门。
师：现在联系一下上一句，你能说说这两句的诗意吗？
生：大概是园主人爱惜园里的苍苔，怕我的木屐鞋把他们踩坏了吧。所以叶绍翁轻轻地敲柴做的门，可是很久也没人来开。
师：你在诗句解释中还补上了人称，真会读诗。这种理解诗意的方法叫做——补省略，（板书：补）。
师：诗人游园心切，可久扣柴扉而不开，诗人此时的心情是多么的——（扫兴）。你来扫兴地读读。
师：诗人兴致勃勃来游园，却只能站在柴扉外，诗人又是多么的——（失望）你来失望地读读。
师：这么长时间还没来开门。女生来读读？师：多么失望啊！男生来试试。
师：正当诗人失望的时候，一抬头，看到了什么？生：一枝红杏。
师：那谁来介绍介绍红杏。红杏：
生：红杏是一种美丽的花。师：什么季节开花？生：春天。
师：对了。早春二月，红杏便挂满枝头，看哪，这红杏，你觉得开得怎么样啊？
你真会表达，宋朝有一位词人宋祁也有一句词写到了红杏，想读读吗？（出示）红杏枝头春意闹。你看，一个闹字让我们仿佛看到了千万朵红杏挤在枝头争奇斗艳呢？
你们喜欢这样的红杏吗？喜欢，难怪，叶绍翁也禁不住地赞叹他所见的这枝红杏，大伙一起来读。
生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
师：谁来说说这两句诗的意思？（这满园的春景是关不住的，有一支红杏开到墙外面来了。）
师：我发现你把满园放在了春色的前面解释，这又是一种理解古诗的方法——换语序（板书：换）。既然有满园的春色，谁来说说，望着这伸出墙外的一枝红杏，诗人仿佛看到了……生想象花园美景。
师：这么美的景色，蝴蝶、蜜蜂、小鸟也来凑热闹了，你还看到了什么？（蝴蝶翩翩起舞，小鸟自由飞翔……）这春色满园的景象是谁带来的呀？（春天）你来感受这美好的春天。生读诗。
是啊，这满园的春色是一道小小的柴扉关不住的，所以诗人赞叹道——（生接）一枝红杏出墙来。
师：你体会到了诗人什么心情呢？生：惊喜。（欢喜、愉悦）
师：真好！带着这种惊喜的心情，再来读读。指名生读。
师生齐读全诗。
师：同学们，诗人来游园，没有走进园中，却见到了苍苔、柴扉、红杏，这就是叶绍翁的意外收获。假如你们现在就是叶绍翁，你能不能用你自己的话把你游园的所见所感说给我听听呢？
师：电脑出示：小组讨论：用自己的话说说诗人的所见所感：园主人啊，我——（四行空格）
生描述。瞧瞧，诗人仅用了28个字，就引发了我们这么多的想象，为我们呈现了一幅有声有色的画面，这就是古诗的魅力所在。
四）对比两首古诗的异同师：说起魅力，又让我想到了杜甫的《江畔独步寻花》，和《游园不值》相比，两首诗有什么相同点和不同呢？生自由发言。
预设：生1：这两首诗都是描写春天的景色，都抒发了作者喜爱春天赞美春天的感情。
生2：《江》是描写了千朵万朵的花，《游》只写了一枝红杏，《江》中诗人的心情一直都是喜悦的，而《游》中诗人的心情是由失望到惊喜。
师：你真会读诗！（五）作业布置。
同学们，关于描写春天景色的古诗还有很多，下来之后收集收集，与同学互相读读背背，好吗？
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