《练习四》教学设计。
教学内容：北师大版五年级上册第三单元p41--43
教学目标：知识与技能：通过整理与复习，使学生系统掌握因数、倍数、能被整除的数、奇数、偶数、质数、合数、最大公因数和最小公倍数的特征与联系，使学生形成一定的知识网络。
过程与方法：使学生在理解概念的基础上，建立一定的数感，能对一些数做出正确判断。能灵活用这部分知识解决生活中的实际问题，体验数学和日常生活密切相关。
情感价值观：通过合作交流等活动培养学生思维能力、说理能力，使学生感受到学习的快乐，使每个学生得到不同的发展。
重点、难点：复习整理概念，使其在学生头脑中形成网络，利用所学知识解决实际问题。辨析和理解知识间的区别和联系，利用所学知识解决实际问题。
教学准备：课件。
一、回顾整理，建构网络。
一)创设情境导入。
今天我带着大家走进《练习四》检测我们都学习了有关因数与倍数的知识。
二)揭示课题，优化再建。
师：来看一下课件，拿出你的练习本，在本子上写出一个你觉得跟这组数中其它数不同特点的数，想好理由。
师：这节课我们在正整数范围内研究倍数与因数。
三)梳理本单元知识。
1）课件出示在本子上写出一个你觉得跟这组数中其它数不同特点的数，想好理由。(小组内交流）
2）求一个数的倍数方法。
3）认识质数与合数，概括什么是质数，什么是合数。
4）回顾奇数和偶数。
5）求一个数的因数方法。
6）处理课本p41页第1题。组织学生独立完成。（汇报交流）
7）我能判断是非。
1.因为6×8=48,所以48是倍数，8和6是因数()
2.因为1.5×10=15,所以15是1.5和10的倍数，1.5和10是15的因数()
3.全校学生的学号不是偶数就是奇数。()
4.一个数的倍数都比它的因数大。()
8）补充完善。
师：谁还有要补充的？
指导学生进一步明确：
因数，倍数，奇数，偶数，质数，合数的区别与概念范围：奇数偶数的概念范围是在自然数中研究；而因数倍数质数合数的概念范围是的非0整数中研究。
倍数的特征。
总结完善，展示评价。组织学生根据老师的板书和同学的补充进一步完善自己的知识结构。展示不同的整理方法，师生共同评价。
2、重点复习，强化提高。
(一)分层练习，重点突破。我是组数小能手。
1.写出同时是和5的倍数的最小三位数。
2.写出同时是和5的倍数的最大三位数。
(二)我来说说生活现象(课件展示)
汇报交流：重点复习质数合数奇数偶数的区别与联系。
处理教材p42页第8题。
(建立一定的数感，能对一些数做出正确判断）
3、自主检测，完善提高。
1.课件展示游戏，符合要求举起卡片。
2.处理教材p41页第6题猜猜我是谁。
教师公布答案，学生自我订正，集体评价。
四、拓展延伸，整体深化。
1.陈老师的qq号码。
不是质数也不是合数。
10以内奇数的个数。
最小质数的3倍。
最小合数的2倍。
10以内最大的质数。
是奇数又是合数。
是7的倍数又是7的因数。
有因数2又有因数3
9的因数的个数。
使学生系统掌握因数、倍数、能被整除的数、奇数、偶数、质数、合数、最大公因数和最小公倍数的特征与联系，使学生形成一定的知识网络。)
2.处理教材p42页第10题，读一读，做一做。
小组完成，并交流。
五、说一说这节课你有哪些收获？
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练习四 之。倍数与因数单元复习 教学设计。教学内容。北师大版五年级上册数学第41 43页 练习四 教学设计。游戏。一 快速抢答1 说一个同时能被 整除的最小的两位数说一个同时能被 整除的最小的两位数说一个同时能被 整除的最小的三位数说一个同时能被 整除的最大的三位数快速抢答2 本单元我们学习了 的倍...
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倍数与因数 练习四 第一课时。学习内容 北京师范大学出版社五年级上册第三单元倍数与因数 练习四 第一课时。学习目标 1.梳理倍数与因数的含义与相关知识，搭建知识间内在的联系，构建知识体系。2.熟练掌握一个数的倍数的特征，2，5，3的倍数的特征，正确判断奇数与偶数。3.熟练掌握一个数的因数的特征，正确...
北师大版五年级数学上册倍数与因数
倍数与因数 教学设计。教学内容 北师大版五年级数学上册第31 32页教学内容。教学目标 1.知识目标 结合具体情境，联系乘法认识倍数和因数。2.能力目标 初步探索找一个数的倍数的方法，能在1 100的自然数中，找出10以内某数的所有倍数。3.情感目标 积极参与数学的学习活动，初步养成乐于思考的良好习...