因数》教案教学设计。
1倍数与因数上课解决方案教案设计设计说明。
数学课程标准》指出:学生是数学学习的主人,教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。本课主要是在教师的引导下,让学生通过自主探索、合作交流、归纳总结的方式获得新知,这样真正做到把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人。
本课教学在设计上主要有以下特点:1.新课伊始,利用学生熟悉的生活中人与人之间关系的情境引入,不仅可以激发学生学习的兴趣,同时还能使学生初步感知事物之间的关系是相互依存的,为学生**新知奠定基础。
2.结合运动会上两个班排出的队形图列出乘法算式来认识倍数与因数。使数学教学紧密联系学生的生活实际,有效地激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与到学习中去。本环节设计小组自学活动,让学生在小组内完成对倍数与因数的认识。
学生通过阅读、质疑、交流,逐步形成自学能力,体验到自主学习的快乐。
3.在小组内交流判断谁是7的倍数,通过合作交流让学生掌握不同的方法,以开发学生的创新思维。课前准备。
教师准备ppt课件百数表教学过程。
创设情境,导入新课。
师:同学们,我们人与人之间存在着各种关系,谁能说一说自己与爸爸的关系是什么?
生1:父子关系。生2:父女关系。
师:那么你们与老师又是什么关系呢?生:师生关系。
师:能说老师是师生关系吗?生:不能。
师小结:是啊,人与人之间的关系不是独立的,是相互依存的。在数学王国里,也有一些存在着相互依存关系的数,它们就是倍数与因数。(板书课题)
设计意图:让学生知道数学知识的学习离不开生活,通过生活中人与人之间的关系引入,初步感知关系是相互的,同时使学生感受到数学与生活的联系,从而激发学生学习数学的兴趣。
自主**,合作交流1.认识倍数与因数。
1)课件出示教材31页第一个问题。
师:仔细观察两个班的队形,请你算一算两班各有多少人。(2)交流计算结果。
9×4=36(人)5×7=35(人)
3)回顾乘法算式各部分的名称。
师:请你们说一说这两个算式里各部分的名称。(学生任选一题,说出各部分的名称)
师:这两个乘法算式里就有我们今天要研究的内容。现在请同学们自学教材31页“认一认”,并思考下面的问题。(课件出示教材31页第二个问题)
思考:①读了智慧老人的话,你知道了什么?②关于倍数与因数,你发现了什么?
预设生1:在算式9×4=36中,36是9和4的倍数,9和4是36的因数。
生2:在算式5×7=35中,35是5和7的倍数,5和7是35的因数。
生3:倍数与因数指的是乘法算式中积和乘数之间的关系。生4:在学习倍数与因数时,只在非0自然数范围内研究。
4)质疑:在算式5×7=35中,能说5和7是因数,35是倍数吗?为什么?
学生讨论后师指出:倍数与因数是两个数之间的关系,是相互依存的。叙述时一定要说清楚谁是谁的倍数,谁是谁的因数。
北师大版小学数学五年级上册《倍数与因数》教案教学设计
因数 教案教学设计。1倍数与因数上课解决方案教案设计设计说明。数学课程标准 指出 学生是数学学习的主人,教师只是学生学习的组织者 引导者和合作者。本课主要是在教师的引导下,让学生通过自主探索 合作交流 归纳总结的方式获得新知,这样真正做到把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人。本课教学在设计上主要...
北师大版小学数学五年级 上 《3的倍数》教案 陈晓东
北师大版小学数学五年级 上 3的倍数的特征 教案。太山庙小学 陈晓东。第三课时。教材简析 教材编排这环节的知识是初等数论的基本内容,而3 的倍数的相关知识是在学生了解了因数与倍数的相关概念的基础上,掌握了2和5的倍数的特征上进行教学的,学习了 的倍数的特征有利于学生很好地找出一些数的因数,是今后判断...
北师大版五年级数学上册倍数与因数
倍数与因数 教学设计。教学内容 北师大版五年级数学上册第31 32页教学内容。教学目标 1.知识目标 结合具体情境,联系乘法认识倍数和因数。2.能力目标 初步探索找一个数的倍数的方法,能在1 100的自然数中,找出10以内某数的所有倍数。3.情感目标 积极参与数学的学习活动,初步养成乐于思考的良好习...