（北师大版）五年级数学上册教学反思分数的再认识 2教学反思。上周四我有幸参加了区教学能手比赛，感受颇深。提前两天接到课题后，我就开始了备课——做课件——准备说课稿的一套程序，下面说说我对这节课的教学感想。
我执教的内容是：北师大版小学数学五年级上册第三单元“分数的再认识”的第一课时。对于学生而言，分数是在三年级下册教材“分一分（一）”中，结合具体情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数；在“分一分（二）”中学生初步感知了“整体”与“部分”的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数。本节课的课题是《分数的再认识》，一个“再”字，就明确的告诉我们：这节课所学习的分数知识与三年级所学的相比，是有深度的，一方面表现在，要让学生在具体的情境中进一步认识、理解分数的意义；另一方面表现在，要结合具体的情境，让学生体会“整体”与“部分”的关系。
而在初次接触这节课的时候，只是觉得应该在三年级“分数的初步认识”的基础上“进一步”认识分数的意义，但对于“怎么进一步认识”、“认识到什么程度”，我不是很清楚。于是我再一次重新阅读教材和教学用书，并且与三年级教材进行横相对比，我逐渐明白北师大版教材确实留给我们思考的空间太大了：“再认识”应该有两方面的含义，一是分数的意义，二是整体与部分的关系。
通过一系列活动让学生体会“整体不同，同一个分数所对应的数量也不同”，从而体验数学知识形成的全过程。
我的教学设计是这样的：由于学生是在三年级学习的分数初步知识，与现在相隔时间较长，因此我认为教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分的感知。我觉得如果教学开始就直接把教材上的教学问题情景图拿出来，让学生动手拿出“所有笔”的一半，未免有些唐突。
一是提取的时间不“适时”――学生刚刚上课，还处在课间游玩的兴奋状态，情绪没有稳定下来；二是提取的“相关性”不强，没有引起学生的认知冲突，难以“激发学生对再认识分数的探索欲”。考虑到学生比较喜欢听故事，所以我在上课初始创设一个“取经路上的故事”情景，而这问题情境又分为两个小部分：第一是悟空和八戒分食一个饼。
让学生说说应该怎样分才公平？可以用哪个分数来表示，这个分数又表示什么意思？（这个环节是复习三年级学习过的分数知识，学生很容易运用已有的知识来解决，为接下来的新知研究做好了铺垫）第二部分是唐僧要求悟空和八戒将各自摘到的桃子的二分之一拿出来时，悟空拿出了5个，八戒拿出了2个。
问题就出来了：“都是二分之一，结果怎么不一样呢？”接下来，让学生充分发表意见，在学生发表意见的过程中，适时引出整体“1”，并指出整体“1”可以指一个物体，也可以指许多物体的总数，为后面的问题研究做好铺垫。
这个环节我不要求学生归纳总结出结论，只要学生理解“因为对应的总数不同，分数二分之一既可以表示5个桃子，也可以表示2个桃子”即可。这样做的目的一是缓解学生的情绪，引领学生渐渐进入学习状态；二是利用学生已有的知识来尝试解决情景中的“问题”，引发学生认知上的冲突，从而激发学生的**欲望。其实在设计这一环节时，我是比较矛盾的，到底是放手让学生**认识到“分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同”这一特点，然后去尝试解决拿笔情景中的问题呢？
还是只把这一环节作为激发学生学习兴趣，揭示课题之用，在进行完拿笔活动之后，再让学生利用掌握的知识来解决此问题呢？思考再三，也没有敲定。就想随机应变看学生的反应吧，如果学生感觉比较容易，就放手给学生自行解决。
如果学生感到难度较大，就把它放到后面作为练习题目解决。结果学生在此毫不费力的就解决了问题，令我比较意外。
北师大版 五年级数学上册教学反思折纸
教学反思。折纸 这一课主要是学习异分母分数加减法的计算方法。在三年级时，学生已经学习了简单的同分母分数的加减法，以后还将继续学习分数的乘除法计算及混合计算。因此这部分知识虽然简单但有着不可忽视的作用。由于以前所学知识间隔时间过长，课始先做几组同分母分数加减法的计算题，通过解题再现学生的已有知识，同时...
北师大版五年级数学上《折纸》教学反思
这节课有一下几个亮点。1 关注知识 方法的形成过程。新课程要求注重引导学生经历知识的形成过程，创设良好的学习氛围，本节课不仅体现了这一点，同时也关注了数学知识与基本技能的教学。既注重了过程与方法，又重视了知识与技能。我在教学时，首先让学生明白异分母分数加减法的必要性，教材中创设的情景目的是说明在实际...
北师大版五年级数学上册《分饼》教学反思
分饼 是北师大版数学五年级第九册第三单元第二课时的内容。本节课我结合教材创设分饼的情景活动分成两个层次进行展开教学。通过两个活动让学生理解真分数假分数和带分数的意义，在这基础上要求学生对这分数能正确读写，了解假分数 带分数的关系。这节课我先以猪八戒分饼这一故事引入，并提出问题，让学生带着问题一齐参与...