一、活动导入。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”在我国，春节是最受重视的一个节日，不论你是在外打工，还是你在外求学，一般都要回家和家人团聚。可是，我国是一个多民族的国家，不同的民族有不同的民族习惯和风俗。
我们准备在假期中让大家开展一次这样的民俗风情调查实践，让大家更好地了解一下中华民俗丰厚的文化内涵，相信大家一定会有许多惊喜的发现！
二、活动指导。
1．“春节风俗”趣话。
春节一般指除夕和正月初一。但在民间，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十五这段时间，其中以除夕和正月初一为高潮。春节期间，我国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝。
这些活动均以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容。活动丰富多彩，带有浓郁的民族特色。
这些民俗风情，都有着一定的历史渊源，都蕴含了浓浓的文化内涵。对这些民俗文化，你了解多少？所以，我们这次实践活动的第一个任务就是把过春节的各种风俗了解清楚，然后记录下来和大家交流一下。
我们比一下谁了解得多，谁整理的材料好。
调查、整理资料不难，难的是大家通过活动有自己的独特收获，我们提倡大家在实践活动中能发表自己的看法。举例来说，腊月二十三民间都有此祭灶、辞灶等习俗，灶王的两边有一副对联：“上天言好事，回宫带吉祥。
”关于这个习俗的来历，你清楚吗？对这副对联，你有什么看法？再如，过春节家家户户要贴春联，你又知道哪些春联的故事？
大家不难发现，现在印刷出来的春联既工整又漂亮，到处可见。你赞成买印刷的春联吗？为什么？
把这些想法写出来最好。
2．不同的民族有不同的民族习惯、信仰，表现在各自有不同的衣食住行、日常禁忌、生活习惯等方面。你了解哪些少数民族的风俗习惯？你能借今年春节外出走亲访友之机去了解一下吗？
把这些整理出来。
大家还可以以小组为单位，以“……节日探源”为题，探寻一下我们国家的中秋、端午、重阳、元宵节等等节日的传说、故事，以小组为单位合作完成一份研究报告，在班上交流。
3．大家可以通过读书、采访、录音、摄影、拍照、上网查找资料等方式进行这项实践活动，在活动结束时以不同形式展示活动成果。我们可以编辑采访笔记、举办摄影展、民俗文化展，对有创意的文章我们要积极推荐出去，让更多的人了解大家的发现。
三、展示阶段(开学后)
1．学生主持人宣布活动开始。
2．由学生在小组内汇报交流调查活动中的成果。
3．小组推荐，每组推选2～3人在班里与全班同学交流。
4．由学生展示并介绍自己在活动中收获的**、影像、调查报告等材料。
四、评比阶段。
以小组为单位，每个小组负责本组的责任版块，举办墙报展示活动。可以分三个内容：
第一部分，学生展示本组的活动主题、活动方案、活动方法等。
第二部分，学生展示调查活动中收集到的资料、拍摄到的相片等。
第三部分，学生展示调查活动中撰写的小**、调查报告等。
每个部分都要组织学生对展示的资料等进行评议，挑选优秀的小组作品，给活动中表现出色的小组颁奖。
五、整理推荐阶段。
将整理学生的采访笔记汇编成册，将优秀作品推荐发表。21 与朱元思书。
知识与技能。
1．了解课文中的文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2．感受文中所描写的富春江独特的自然美景。
过程与方法。
1．把握本文景物描写的特点。
2．理解作者创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
情感、态度与价值观。
通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
重点。引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。
难点。理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
1．朗读法。
2．合作**法。
3．美点寻踪法。
课文朗读磁带、多**课件。
2课时。古人说：“仁者乐山，智者乐水。
”与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。
吴均(469～520)，字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。南朝梁文学家。工于写景，诗文自成一家，“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’”。
著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、注释范晔《后汉书》九十卷等，皆已亡佚。吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，皆以写景见长。
1．背景知识。
与朱元思书》是南朝山水小品中的名作，原是作者写给朋友的一封信，但这里看到的不是当时的完整信件。文中生动细腻地描绘了富春江从富阳到桐庐一段沿途百里的秀美风光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇的山水佳作。
本文是作者给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似随兴所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品。
2．“骈体文”的有关知识。
本文是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。骈体文也有一个发展过程。初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。
到后来发展成“四六文”(亦称“骈四俪六”)，对字数和对仗的要求就变得严格起来。本文开头的“风烟”两句、“从流”两句、“急湍”两句以及“泉水”以下直至篇末，都是骈句；其余都不是，可以视为初期的骈体文。
1．教师**课文朗读磁带，学生想象画面及听文字，初步感知文意。
2．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。
教师提示朗读需要注意的地方：
1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟/俱净，天山/共色。
”“从流/飘荡，任意/东西。”“奇山/异水，天下/独绝。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。
3．教师领读，学生跟读。
1．实写语句讲解。
1)寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。形容树密而绿。
2)负势竞上：凭依(高峻的)的地势，争着向上。
3)轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
4)泠泠：形容水声的清越。
5)相鸣：相向和鸣。
6)戾天：到天上；戾，至。
2．虚写语句讲解。
1)息心：平息热衷功名利禄的心。
2)忘反：流连忘返；“反”同“返”。
3)经纶：筹划、治理。
4)横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上边，名词作状语。
5)犹：好像，如同。
6)交映：互相掩映。
7)见：同“现”，显现，显露。
3．重点句子的翻译。
1)风烟俱净，天山共色。
风尘和雾气全部消散，一片明净，晴空和青山呈现同样的颜色。)
2)急湍甚箭，猛浪若奔。
飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪涛，与快马无异。)
3)夹岸高山，皆生寒树。
紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木。)
4)鸢飞戾天者，望峰息心。
那些像老鹰极力攀高的人，看到这些山峰也平息了热衷功名利禄的心。)
5)横柯上蔽，在昼犹昏。
横斜的大树枝遮蔽着天空，即使是白天，也与黄昏无异。)
6)疏条交映，有时见日。
稀疏的小树枝交织的地方，有时还漏出点阳光。)
4．学生结合课下注释和老师讲解的内容，翻译全文。
5．根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。
学生分六组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。
1)从“风烟俱净”到“天下独绝”写自己游览的地点及对桐庐一带山水总的印象。
“风烟俱净，天山共色”是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。
“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。
“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上纲举目张，脉络分明。
学生齐读这一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。
2)从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写水，突出“异”。
“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。
“急湍甚箭，猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马，这两句突出了水之急。
作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。
学生齐读这一段，想象富春江水的秀美与壮阔。
3)从“夹岸高山”到最后写山，突出“奇”。
“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。
写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。
“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”具有一飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，凸显了山水的魅力。
“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补充，补写群峰中林深叶茂以突出作者的喜不自胜、流连忘返。
学生齐读此段，想象富春江两岸山上树木峰峰相接、层峦耸翠的景象。
在上一节课里，我们一起疏通了课文，把握了文章的主要内容，感受了作者在信中所写的从富阳到桐庐的航程中所见到的富春江上的“奇山异水”。在这山水的描写中寄寓着作者怎样的情怀呢？下面我们一起继续深入课文，看一看“奇山异水”下的情怀。
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