教案。篇一。
1、理解诗意，读中悟情，把握诗歌的思想内容，体会作者的思想感情。
2、品味诗歌的语言和意境美，体会诗歌字里行间洋溢的炽热情感。
3、领悟诗歌赞颂的奋发向上的精神，使学生的心灵在思考和感悟人生中得到净化与升华。
4、正确、流畅、有感情地朗读诗歌，背诵喜欢的诗节。重点、难点分析及解决方法。
通过让学生反复品读诗歌，感受诗歌的语言和意境美，领悟诗歌赞颂的奋发向上的精神，提高学生对人生的思考与认知。
教具准备课件教学课时一课时教学过程。
一、激情导入新课。
同学们，在人生这个壮丽的舞台上，我们是做一个受命。
运驱使的牛羊，还是做一个勇敢无畏的闯将？当我们在生活中遇到挫折与困难时，又该怎样面对，选择怎样的人生道路呢？今天就让我们走进《人生礼赞》这首诗歌吧，让我们到令人振奋的诗句中寻找答案吧！
1、揭示课题，了解作者。2、理解课文题目。
人生礼赞：“礼赞”是怀着敬意赞扬的意思。这个词表明了诗人的人生态度。
二、配乐范读诗歌。
三、初读诗歌，整体感知。
1、生自由读诗歌，要求带着自己的感觉读，读出诗歌的韵味儿。
2、抽读诗歌，教师做相应评价。
过渡：同学们，你们读得很投入，读出了自己的感觉，读书要会将厚书读薄，将一篇文章读成一段话，将一段话读成一句话，下面谁能将诗歌的每一小节分别读成一句话？
3、生带着问题默读诗歌。4、小组交流。
5、小组汇报，教师做相应评价。
过渡：同学们，你们概括得非常好，那作者写这篇文章要表达自己一个怎样的思想呢？
6、口头完成填空：
本文是一首（）诗，作者用充满激情的笔调，激励人们在“（）中，在“（）上，不能听从“（）的驱使，不要总是“（）也不要“怀念过去”，而应该“行动起来”、“不断追求”、“激励人们永远满怀（），抒发了作者强烈的（）和对生活的（）。
7、指名回答，并做相应评价。
在学生回答的基础上，教师做相应小结：同学们理解得很好！这是一首催人奋进、昂扬向上的抒情诗。
表明了作者的人生态度，激励人们不断进取，不断追求，抒发了作者强烈的激情和对生活的无限热爱。
四、品读诗歌，读中感悟。
请同学们带着自己的理解再一次用心读一读诗歌，看看自己从诗中又读懂了什么？对人生有了哪些新的认识？结合实际谈谈你的感受，相信你这一次的理解肯定比上一次要深刻。
1、小组讨论自己的理解。2、小组汇报，教师做评价。
3、教师可对以下重点语句做相应点拨：（1）我们不能做任命运驱使的牛羊。
教师可这样引导学生理解：在人生这个如战场的舞台上，我们应该自己主宰自己的命运，做一个独立自主、勇往直前、坚强无畏的人，而不是像牛羊一样任人驱使和宰割。
2）伟人们的足迹向我们昭示，我们也能使自己的一生变得高尚。
教师可这样引导学生理解：从人生的角度告诫人们，只要我们不断地追求，奋发向上，我们也能像伟人那样留下人生的“足迹”。
3）在生命神圣海洋的航程中，也许还会有别人搁浅、绝望。
教师可这样引导学生理解：在生命的航程中，也许会遇到挫折和困难，会产生悲观与失望的情绪。
五、全诗赏析。
诗人以朴实的语句，优美的旋律，铿锵的节奏，坚定的情感，表明了自己积极向上的人生态度，告诫人们生命的意义在于行动，要脚踏实地地从现在做起，为了明天而更好地珍惜今天的时光，在优美的诗句中洋溢着奋发的精神和乐观的情绪，这是一首人生的赞歌。让我们再一次用我们全部的感情朗诵这首诗歌吧！
六、配乐朗诵，升华情感。七、背诵喜欢的诗节。
八、课外积累：
1、出示朗费罗的名言，学生选择自己最喜欢的一到两句读一读，结合自己的体会说一说。
2、推荐阅读：朗费罗的《人生颂》节选、甘如的《珍惜。
生命》、罗素的《我为什么生活》。
九、结束语。
我们每一个人都要面对漫长而短暂的人生，选择怎样的人生道路，对人生采取一种什么样的态度，决定着一个人生命的价值和意义。我们应该从小树立正确的人生目标，抓住现在，拼搏进取，脚踏实地地为之努力。同学们，人因为有了生命才变得精彩，生命因为有了精彩才变得辉煌。
让我们在不断的学习中，增强自信，体验快乐，积累我们人生中越来越多的精彩吧！
板书设计：人生礼赞行动起来乘风破浪。
人生态度：不断追求有所作为满怀理想和期望篇二。
1、能正确、流畅、有感情地朗读全诗。
2、把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。【教学重点】
诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。【教学时间】1课时。
教学过程】一、揭题解题，了解朗费罗1、揭示课题。
师：我们今天要一起学习的课题是什么？（板书：人生礼赞）一起读一下课题。（生读）礼赞是什么意思？（怀着敬意的赞扬）
2、学生交流资料，了解朗费罗。
意图：开门见山，简洁明了，让学生一下子清楚这节课的学习任务。不但检查提高学生收集处理资料的能力，而且共享资源、扩大学生知识面。】
二、初读诗歌，把握情感。
1、过渡：本文是一首抒情诗，那么诗人到底在抒发自己的什么情感，表达心中的什么想法？请用你习惯的方式读一遍。（生自由读）
2、自荐互荐朗读，教师评价。
师：刚才说了，诗人是在书写自己的内心感受，它是用什么写成的？（心）对，它是用心灵写出来的，所以读这样的文章也应该用心灵诵读。
3、录音朗读，体会情感。
师：什么叫用心灵诵读呢？指眼睛看进去，脑子里还一边想这句话写的是什么，进行想象，体会它表达的情感。然后再用合适的情感，用相应的声音把它读出来。请同学们闭。
上眼睛听，听一听它表达了什么情感。（**一女教师声情并茂的朗读录音）
师：陶醉了没有？听出她表达了一种什么情感呢？（激励人们在人生道路上要永远满怀理想和期望或激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要奋发向上，不断追求、有所作为。）
意图：一遍又一遍的诵读，不仅使学生读准读顺，而且在诵读中整体感知诗歌的感情基调；不仅提高学生的自信心，而且教给学生读书的心得——用心灵诵读。】
三、深入品读，体验感悟。
1、过渡：在人生漫漫的旅途上，诗人发出了“行动”的号召，哪一节告诉我们这个意思？
2、品读赏析第二节。
请喜欢这一节的同学一起朗读。②说说你们喜欢这节诗的理由。③体会“乘风破浪”的表达方法。
3、引读：漫漫人生的神圣航程中，有人在挫折和困难面前退缩，甚至绝望了，那将要怎样？齐读——（课件出示：当他看到我们的脚印，他又会重新斗志昂扬！）
师：对！只要我们保持积极的人生态度，看到他人取得辉煌的人生成果，也会因此产生积极的影响，振奋精神，朝着既定的目标勇往直前，一定能获得成功！
4、说话训练：学用比喻，谈谈对人生的粗浅认识。例：人生如大海，它载着生命之舟不断驶向前方，每前进一步就证明我们离成功越来越近了。
人生如，（它）。
意图：学法迁移，在这说话训练过程中，让学生理解语言，运用语言，积淀语感，品味情感。】
5、回归整体，体会主旨。①齐读最后一节。②联系实际，谈谈认识。
请联系生活实际想一想，你能举出类似的例子吗？或把朗费罗的心里话说出来吧，每个同学都写出一句话，简简单单，来倾诉对这首诗歌的感悟。是写出格言或警句之类的话。
意图：“整体大于部分”，语文教学应遵循从“整体到部分再到整体”的原则。在这个环节的教学中，不但要引领学生走进文本，在重点词句的品读中（即第二节），读出形象，读出意蕴，而且进行了语言文字的训练，也进行了思维的训练、情感的训练。
在“言”的运用过程中渗透着“意”的熏陶。】
四、拓展阅读，升华情感。
1、再次介绍朗费罗的创作成就与名言。
2、教师致激情感言。朗费罗是这样说的，也是这样做的，他一生不断追求，直至晚年仍旧不断学习，最终获得牛津大。
学与剑桥大学荣誉博士学位，成为美国人非常尊重的“民族大诗人”。同学们正值青春年少，更不能懈怠，振奋起来行动起来，永远满怀着理想和期望不断追求，有所作为。这样的人生，才能受到别人带着敬意的称赞。
我们一起努力追求吧！
意图：课末，照应课始，再次了解朗费罗，进一步感受他的人生观与价值观，从而在拓展阅读中不断升华学生的情感。】
篇三。1．能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。2．把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。3．结合自己的生活实际谈出感受。教学重点。
把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。教学难点。
结合自己的生活实际谈出感受。教具准备。
多**课件学生搜集名人精彩人生的故事课时安排2课时教学程序第一课时。
一、谈话导入。
1．谈话：野草因为顽强而生存，种子因为不屈而精彩！那么人呢？说一说，你认为什么样的人生是精彩的？（学生根据自己课前查找的资料，进行回答）
2．人生是一首歌，人生是一部书，人的一生在浩瀚的历史长河中无非是沧海一粟，实在算不得什么，但在这纷繁复杂的人生世界里，不同的时期，不同的人物演绎了不同的人生历程，今天，我们就学习朗费罗对人生的礼赞，看他赞扬了怎样的人生。（板书课题：：人生礼赞）
3．释题：礼赞什么意思？二、简介作者。
朗费罗：19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人。三、初读诗歌，整体感知。
1．选择自己最喜欢的方式读这首诗，批注：这首诗主要写了什么？自己能读懂什么？有哪些诗句读不懂？
2．指名读：能正确流利地读这首诗。3．交流自读后的感受。
四、整体朗读，体会诗人情感。
1，强调“读”对理解作品，学习语文的重要性，激起学生对朗读的重视。
2．配乐朗读「学生齐读」
3．学生自由读，要求：尽量做到正确、流利、有感情、
教师巡回作个别指导，同时，注意搜集信息，以备下一步指导阅读。
4．请大家推荐一名阅读水平高的同学朗读全诗，同学做评价。
5．师生共同归纳明确读本诗在声调和节奏上需注意的地方。
6．自己朗读诗歌，简单批注：诗人都发出了哪些号召？你从中体会到了什么？可以抓住重点的词语来体会。
7．自学之后在小组交流讨论感受，小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式，有感情的朗读有关诗句。
8．小组展示全班交流，教师随机板书：“不能”听从命运的驱使“行动起来”不要一味“空想未来” 而应该“振奋起来”也“不要怀恋过去” “不断追求，有所作为”永远满怀理想和期望。
五、总结。作者号召我们人生要有理想、有追求。相信我们只要怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终会成功。
第二课时。一、复习导入。
朗读全诗，思考：作者的人生态度是什么？二、理解诗意，品读体验。
1．这首诗的每一节分别写了什么内容？2．这首诗表达了作者怎样的情感？3．这首诗运用了哪些修辞手法？4．多**屏幕展示思考讨论题：
1）诗中的每节都能使我们联想到生活中的一些现象，请选择一节并说出它让你想到生活中的什么现象？
2）在这首诗中作者呼吁的是什么？
3）学习了这首诗，结合自己的实际说说你如何面对自己的人生？你对人生有了哪些新的认识？
5．学生四人一组，讨论、交流后派代表发言，看哪组说的？
三、回味抒情。
语文北师大版六年级下册人生礼赞
人生礼赞 教学目标 1 能正确 流畅 有感情地朗读全诗。2 把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。教学重难点 诗歌的朗读。教具准备 幻灯片。教学过程 1.人生礼赞 全诗共五节 第一节 诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻 当一名闯将 要战斗，要勇往直前。第二节 ...
北师大版小学六年级下册语文《人生礼赞》教案
北师大版小学六年级下册语文 人生礼赞 教案范文。教学目标。1 理解诗意，读中悟情，把握诗歌的思想内容，体会作者的思想感情。2 品味诗歌的语言和意境美，体会诗歌字里行间洋溢的炽热情感。3 领悟诗歌赞颂的奋发向上的精神，使学生的心灵在思考和感悟人生中得到净化与升华。4 准确 流畅 有感情地朗读诗歌，背诵...
北师大版 六年级语文下册教案人生礼赞
人生礼赞。教材分析。课文是一首抒情诗，作者用充满激情的笔调，激励人们 在世界这个辽阔的战场中，在人生这个壮丽的舞台上 我们 不能听从命运的驱使，不要一味空想未来 也 不要怀恋过去 而应该 行动起来 振奋起来 不断追求，有所作为 激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵，读起来琅琅上口，给人以一种奋发...