第三单元：生活中的大数。
一、单元教学内容。
1. 数一数（一）
2. 数一数（二）
3.拨一拨。
4.比一比。
5.有多少个字。
二、单元教学目标。
1.经历借助直观模型，从日常生活中抽象出数的过程，理解大数的实际意义；学会运用大数进行表达和交流，描述一些生活现象，感受大数与现实生活的密切联系。
2. 借助直观模型，学习数、读、写万以内的数，认识万以内数的数位、理解各数位上的数字表示的意义，会比较数的大小，逐步发展位值概念。
3.结合具体情境进行估计，初步体会估计在生活中的作用并发展数感。
4.借助“猜数游戏”等活动，激发学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好品质。
三、单元重难点。
1．认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。
2.认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。
3.理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
4.掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
5.体会估计在生活中的作用。
四、单元分析。
本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习万以内数的认识，是认数范围的一次扩展。在100以内数的学习过程中，学生积累了较为丰富的数数活动经验，对计数单位“个”“十”“百”也具备初步的认识，为本单元的学习奠定了基础。通过本单元的学习，学生会认识新的计数单位“千”“万”，学生的数感也将得到进一步的发展。
五、单元结构。
一）已学过的相关内容。
1．20以内数的认识；2.100以内数的认识；3.在具体情境中描述数的相对大小关系。
二）本单元的主要内容。
1. 万以内的数的认识2.万以内的数的读写；3. 万以内的数的大小比较；4.大数的实际意义及估计。
三）后续学习内容。
认识万以上的大数。
六、本单元课时安排：6课时。
第一课时：数一数（一。
教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点：认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。
教学难点：对学生数感的培养。
教学准备：和相对应的**。
2.学生准备长方体和正方体。
教学过程：一）情境引入。
同学们，你能很快的把下面的数数出来吗？
二）**新知 1．（出示大正方体）
师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正。
方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小。
正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？ （学生数。）
师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组。
是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。
组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先。
横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体。
一共有6个面，所以是600个。
组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。
组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一。
个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。
师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结。
果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁。
的是正确的？
生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。
生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。
生3：他们没数正方体的芯。
师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里。
面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎。
样数的。计数器演示：第一步：一个一个地数，数到10；
第二步：十个十个地数，数到100；
第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数。
到一千。（同学跟着计数器数）
师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后。
怎么数。生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；
最后一百个一百个地数，数到一千。），数到10个；
再十个十个地数（出示 ），数到100；
最后一百个一百个数（出示），2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10
个一百就是多少？（出示）。
10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）
2．师：接下来可以怎样数？
生：一千一千地数。
计算机演示：一千一千地数，一千、二千、三千……九千，数。
到一万。（学生一起数）
师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就。
是多少？生：10个一千就是一万。（板书：10个一千是一万）
师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又。
可以怎样数？
生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。
3师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？
师：介绍一下你怎么数地这么快？
生1：第一幅图有100个小木块，第二幅图有20个小木块，第三幅图有5个小木块，一共是125个小木块。
生2：先看1个一百，再看2个十，最后有5个一，一共是。
125个小木块。
师：我只看到3个十？
生：最后的12个小木块里有1个十，就是4个十，所以是。
142个小木块。
师：一百在哪了？
生：10个十就是100，所以是105个小木块。
三）应用新知。
师：刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的，所以同学们很快就知道有多少个小木块。你们每个小组都有。
一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？
生：不能。师：你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要。
让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。活动要求：老师为。
每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比。
较适合，小一些的你看看装多少粒豆子比较适合；发挥两种。
塑料袋的作用数一数、摆一摆。
小组活动（略）
小组汇报。师：汇报你们小组一共有多少个豆子，怎么摆的？
组1：我们组有963个豆子。有9个百，6个十，3个一。
组2：我们组有972个豆子。有9个百，7个十，2个一。
组3：我们组有954个豆子。有9个百，5个十，4个一。
组4：我们组有990个豆子。有9个百，9个十。
组5：我们组有1012个豆子。有10个百，1个十，2个一。
组6：我们组有988个豆子。有9个百，6个十，8个一。
组7：我们组有995个豆子。有9个百，9个十，6个一。
组8：我们组有933个豆子。有9个百，3个十，3个一。
组9：我们组有910个豆子。有9个百，1个十。
组10：我们组有989个豆子。有9个百，8个十，9个一。
师：哪个组比一千多，请把多的送到前面；哪个组比一千少，拿几个。
师：请小组代表进行汇报。
组1：我们组有963个，还差37个，我们拿了3个十，7个一。
组2：我们组有972个，还差28个，我们拿了2个十，8个一。
组3：我们组有954个，还差46个，我们拿了4个十，6个一。
组4：我们组有990个，还差10个，我们拿了1个十。
组5：我们组有1012个，多了12个，拿走1个十，2个一。
组6：我们组有988个，还差12个，我们拿了1个十，2个一。
组7：我们组有995个，还差5个，我们拿了5个一。
组8：我们组有933个，还差67个，我们拿了6个十，7个一。
组9：我们组有910个，还差90个，我们拿了9个十。
组10：我们组有989个，还差11个，我们拿了1个十，1个一。
师：老师这有几个数，请你看数摆豆子。
一百二十三。
五百四十六。
八百七十。九百零七。
师：我们班一共有10个组，如果把10个组的塑料袋凑在一起。
就是多少了？
生：一万。师：请组长带着你们组的豆子站到前面来。
师生惊叹：哇！一万粒豆子是这么多呀！
师：谈谈你有什么收获？
生1：我会一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数数了。
生2：我会用好办法数豆子了。
四）小结。第二课时数一数（二）
教学目标：1.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2.通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3.通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点：认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。
教学难点：培养学生的数感。
教学准备：计数器正方体学具袋。
教学过程；
一）情境引入。
1．师：你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？
生：珠穆朗玛峰。
师：那你知道它的高度吗？ （出图）
师：谁能读给大家听？生略。
师：刚才我们认识了两个之最。老师这还有两幅图（出图），我们一起来看看。
2．⑴用肉眼能看到的星星大约有三千颗。
⑵我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。
师：在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比。
较，怎么样？
生：这些数字比100以内的数大很多。
师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。
二）**新知。
1.出示挂图。
提问：再添一个珠子是多少？
生回答：一万。
教师总结：九千九百九十九再添1个是一万。
2.数一数。
出示正方体图。
指名回答，一个正方体是多少？（一千）
3.小组数一数。并汇报：一千、二千、三千···九千、一万。 总结：10个一千是一万。
学生数一数从九千八百八十七数到一万。
4.说一说，生活中的大数？
三）完成p23练一练1~4题。
四）总结。第三课时拨一拨。
教学目标：1．在活动中激发读、写数的兴趣。
2．在数学活动中对大数有具体感受，发展数感 。
3．通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
教学重点：理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
教学难点：万以内数位顺序。
教学准备：计数器正方体学具袋。
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