教学过程：
一、理解体积的概念。
魔术引入。师：同学们，你们喜欢魔术吗？
师：那今天老师就露一手，给大家表演一个魔术。
师：老师这有形状、大小、颜色、构造完全相同的两个杯子。一个杯子装满了水，现在要把这杯水倒入另一个杯子里，猜想一下，结果会怎样？
师：老师来倒，你们看出现了什么现象？（师倒水。）
师：为什么完全相同的杯子，却装不下相同的这些水呢？谁来猜猜这是怎么回事？
师：可是这是完全相同的两个杯子。
师：同学们都有自己的想法，那到底是怎么回事呢，老师要揭密把里面的纸抽掉，里面有一个。蛋。）
师：里面有什么啊？
师：为什么有这个。蛋就装不下这些水了呢？
师：对，因为。蛋占了一定的空间。（板书：占空间。）
二、感受物体体积大小。
1、比较教室里的物体。
师：同学们，我们教室里的物体都占有一定的空间，比如黑板、桌子、黑板擦，这些物体所占的空间有什么不同呢？
师：同学们说得很好，能够把两个物体比较着来说。因为物体所占空间大小是具有相对性的。
师：刚才同学们都是选两个物体比较的，你能选三个物体比较吗？
师：这位同学善于观察，并且表述得很清楚。
2、比较胡萝卜和土豆。
师：老师这有两个物体，胡萝卜和土豆，你能说说它们哪个占的空间大？
师：看来同学们答案并不统一，你能用比较科学的方法来验证哪个占的空间大吗？
师：你们同意这种方法吗？
师：对呀，看来这种方法不行。老师还给大家请来一位朋友，听听他想对你说什么。（课件：乌鸦喝水）
师：大家还记得我吗？我是怎样喝到水的？
仔细观察：教师引导学生思考：放入的石子大，水面上升得…（高）；放入的石子小，水面上升得…（低）。
放入的石子多，水面上升得…（高）；放入的石子少，水面上升得…（低）。
师：每次水面有什么变化？是水自己变多了吗？这部分水与放入的小石子有什么关系？
师：你得到启发了吗？怎样用比较科学的方法来验证胡萝卜和土豆哪个占的空间大？
师：水一定会溢出来吗？如果没有溢出来应该怎样比较？
师：那我们就用这种方法来做个实验。老师这有两个大小相同的烧杯，装了同样多的水。
师：请一位同学到前面来做这个实验，谁愿意来？（一名学生到前面来做实验。）
师：请你边说边做，其他同学认真观察水面有什么变化？
师：你看到了什么？说明了什么？
师：通过刚才的实验，我们知道了物体不仅占有空间，而且占的空间有大有小。（板书：大小。）
师：物体所占空间的大小叫作物体的体积。（板书：体积。）
（学生齐读。）
师：请你选一个物体，说说它的体积指的是什么？
师：他说得准确吗？
师：数学语言要严谨。
谁搭的长方体体积大？你有什么办法知道？
怎样计算小正方体的个数？
（2）动手摆。
师：我们也来动手摆一摆，咱不摆小正方体。老师让大家带来了5角的硬币，摆一个长圆柱，然后同桌两个人比较谁摆的圆柱的体积大。说一说是怎样比较的。
你用的硬币比较多，所以你认为你摆的圆柱体积比较大，谁摆的圆柱比他摆的还要大？为什么你认为你摆的比他的大？
师：请你把摆的圆柱拿到前面来，让大家看看。再看看我用硬币摆的圆柱，谁摆的体积大？我只用了10枚硬币。
师：同学们，你们还认为个数多的体积就大吗？
师：通过这次比较，你知道了什么？
师：是的，这是我们在比较时特别要注意的一点，要看每个单位是否一样，不能只靠数量进行比较。
师：（把圆柱弄歪）现在它与刚才的圆柱体积有什么关系？
2、比较改变形状后的彩泥的体积。
这节课老师带来了许多好玩的东西，拿出一条彩泥，这个大家熟悉吗？看看他是什么形状的？
师：请你用它揉一揉，抻一抻，捏一个你喜欢的形体（球，长、正方体，模具印制的……）
师：说说现在这个形体的体积与刚才的多彩泥的体积那个大？为什么？
师：可是他已经不是刚才的样子了。
三、理解容积的概念。
1、容积的认识。
师：（拿出水杯、饭盒）这是什么。
师：像这种能装东西的物品，我们叫它容器（板书：容器）
师：这两个容器哪个装的水多？
师：这可让我为难了，你有什么好办法帮老师来验证吗？
师：你认为哪种方法比较好？为什么？
师：那我们就用这种方法来做实验。谁愿意来做这个实验？
这说明了什么？
师：杯子装水少也就是说这个杯子所能容纳物体的体积小。饭盒装的水多就是说这个饭盒所能容纳物体的体积大。
师：容器所能容纳物体的体积，叫作容器的容积。（板书。）
2、举例理解容积。
师：如果把杯子装满水，水的体积就是这个杯子的容积。
师：如果把杯子装满面，什么是这个杯子的容积？
生：面的体积就是这个杯子的容积。
师：在生活中我们还能遇到很多容器，你能举个例子说一说它们的容积指的是什么吗？
你认为他说得严密吗？
请你快速判断，这些容器里物体的体积，是不是容器的容积，为什么？（出示课件。）
看来，要说一个容器的容积，必须把容器装满，也就是概念中的“所能容纳”，意思是再也装不下东西了。
3、感受容积大小。
师：同学们，我们的老朋友淘气和笑笑也来到了我们的课堂上，让我们一起来听听他们说了些什么吧。（出示课件。）
（笑笑和淘气各有一瓶同样多的饮料，笑笑倒满了2杯，淘气却倒满了3杯！”“同学们你认为有这种可能吗？为什么？”）
看看老师手里的两个杯子，你认为哪个是笑笑的？
老师把你们认为“小”的接满水再倒入“大”的杯子，你看到了什么？
猜猜是什么原因？
我觉得不论是因为杯壁厚还是杯底厚，都是杯子里面的空间小。就是容积小。再来回答刚才的问题。为什么同样的饮料，笑笑倒2杯，淘气到3杯？
通过刚才的活动，你能说说体积与容积有什么区别与联系吗？
四、体积和容积的区别。
请同学们看演示图（动态课件），体积是物体外面所占空间的大小，容积是里面所容纳物体的体积。
师：有一个泡沫箱，能装入与它体积相同的物体吗？为什么？
对同一个物体而言，体积和容积的大小有什么不同？
这个箱子既有体积也有容积，所有的物体都这样吗？
五、联系实际，应用与拓展。
通过说理让学生明白体积与容积的区别和联系，一个指外部空间大小，一个指内部空间大小，体积稍大的，容积不一定大。学生在这样的辨析中真正理解了体积和容积的含义。
（1）汽车上的油箱，油箱里装满汽油，汽油的体积就是油箱的容积。（
（2）一块长方体的砖（实心的），它的体积就是它的容积。（
（3）冰箱的容积就是冰箱的体积。（
（4）游泳池注入半池水，水的体积就是游泳池的容积。（）
（5）两个体积一样大的盒子，它们的容积一样大。(
六、总结 同学们，通过这节课的学习你有什么收获？
师：同学们都很善于总结，可以看出大家的收获真不少。这节课我们不仅学习了有关体积和容积的知识，而且知道了认真观察、动手实践都是学习的好方法。
北师大版五年级数学下册第四单元《体积与容积》教案
体积与容积 教案。张会军。体积与容积。教学目标 1 知识与技能 通过具体的模拟实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。2 过程与方法 通过猜测 观察 操作等数学活动，感受物体体积的大小。3 情感 态度与价值观 在探索 交流中，发展学生的空间观念，培养实践操作 观察和概括的能力。...
北师大版五年级《数学》下册《体积与容积》基于标准的教学设计
内容 小学五年级 数学 下册 第四单元。主题 体积与容积。课时 共1课时。授课对象 五年级学生。设计者 陈伟伟 郑州市金水区南阳路第一小学。目标确定的依据。1.课程标准的相关要求。1 通过实例了解体积 包括容积 的意义。2 体验某些实物 如土豆等 体积的测量方法。2 学材分析。体积与容积 是在学生认...
北师大版五年级数学下册《体积与容积》教案
小结 从刚才的实验中，我们知道两个果都占有一定的空间，但所占空间的大小是不一样的。其实，所有的物体都占有一定的空间。3 师总结 物体占有的空间是有大有小的。揭示概念 物体所占空间的大小，叫做物体的体积。板书 四 想一想 出示自学指导二 1.出示盛水的杯子 师 这是一个装水的容器。在生活中你还见过哪些...