整合情境教学单元测评模块：宝宝爱“福娃”
黄石市团城山实验学校万进双。
整合情境教学单元模块框架设计表。
学科语文教材名称人教版第二册主要设计者合作设计者。
本单元包括的课文名称本单元的主要教学目标和要求。
年级一年级学习单元第二单元万进双。
识字2》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》本组教材围绕“家庭亲情”为专题编写，阅读课文，感受家庭浓浓的亲情，激发学生对家、对长辈的热爱，为家和家里的人做自己力所能及的事。在学习课文和生活中认识汉字和书写汉字。通过各种有趣的方式进行课外实践，丰富积累词汇。
识字与写字：1。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。4。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
阅读：2。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
认读本单元生字，写好要求会写的字。渗透热爱家庭、关心亲人的思想。主动积累词语，有感情地朗读课文。
学生已经有了自己的识字方法，能比较正确地阅读课文，在体会、感受家庭温暖的同时认读生字。一年级的小学生虽然可以从以前学过的字中发现规律，来学会新的生字，但是在课文朗读中，对生字认读的准确性还存在不足。
以一个小故事为阅读文本，创设一个情境，帮助学生认读生字，感受家庭浓浓的亲情，激发学生对家人做自己力所能及的事。
选择正确的读音。（认读生字）
大乌鸦是怎样爱自己的妈妈的？把有关的句子在文中用“——划下来。（理解文章的主要内容）你要向大乌鸦学习什么？（渗透关心亲人的思想）
课程标准》及“内容标准”中与本单。
元相关内容。
本单元要求学生掌握的关键能力（目标能力）
学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平学生容易误解的知识内容。
复杂情境的初步构思。
发生于情境并指向关键能力的具体问题。
宝宝爱“福娃”
经过宝宝的精心照顾，“福娃”渐渐长大。它长得又大又壮，飞翔的速度很快。
大“福娃”捕虫的技术非常好。它每次出去找食，总会想到宝宝。大“福娃”将虫子带回家，让宝宝吃。
附近的鸟类都称赞大“福娃”孝顺。有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大“福娃”就想带着宝宝一起飞。
而宝宝说：“我不走，我要留在这里灭火。”大“福娃”说：
“那我也不走。”其他鸟类也都劝大“福娃”不要管宝宝了，自己逃命要紧。“不！
我要留下来救宝宝。我爱宝宝。”大“福娃”不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。
火势还是很猛。大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没有放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。
忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大“福娃”得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了宝宝，也救了整座森林。
又湿又累的大“福娃”飞到宝宝身边，宝宝紧紧地抱着它，说：“你真是我的好朋友！”
问题：q1选择正确的读音。（认读生字）
q2大“福娃”是怎样爱宝宝的？把有关的句子在文中用“——划下来。（理解文章的主要内容）q3你要向大“福娃”学习什么？（渗透关心亲朋好友的思想）
评价指标和标准评价指标q1q2q3总分。
最低标准文本理解准确。
读懂文本/2
答案有意义。
找出相应的句子/2
表达正确。认读生字准确，读准字音/2
语言流畅/1
有自己的看法/1
完美标准书写质量。
无涂改标记/1书写工整/1
小学语文一年级下册第二单元
经过宝宝的精心照顾，福娃 渐渐长大。它长得又大又壮，飞翔的速度很快。大 福娃 捕虫的技术非常好。它每次出去找食，总会想到宝宝。大 福娃 将虫子带回家，让宝宝吃。附近的鸟类都称赞大 福娃 孝顺。有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大 福娃 就想带着宝宝一起飞。而宝宝说 我不走，我要留在这里灭火。大 福...
小学语文一年级下册第二单元
整合情境教学单元测评模块 宝宝爱 福娃 黄石市团城山实验学校万进双。整合情境教学单元模块框架设计表。宝宝爱 福娃 经过宝宝的精心照顾，福娃 渐渐长大。它长得又大又壮，飞翔的速度很快。大 福娃 捕虫的技术非常好。它每次出去找食，总会想到宝宝。大 福娃 将虫子带回家，让宝宝吃。附近的鸟类都称赞大 福娃 ...
小学语文一年级下册第二单元
整合情境教学单元测评模块 宝宝爱 福娃 黄石市团城山实验学校万进双。整合情境教学单元模块框架设计表。宝宝爱 福娃 经过宝宝的精心照顾，福娃 渐渐长大。它长得又大又壮，飞翔的速度很快。大 福娃 捕虫的技术非常好。它每次出去找食，总会想到宝宝。大 福娃 将虫子带回家，让宝宝吃。附近的鸟类都称赞大 福娃 ...