《学会抒情》教案。
部编版七年级语文（下）第二单元写作。
云南省文山州丘北县腻脚中学xxx
教学目标。1.了解抒情和抒情方式，并能在写作中选择恰当的抒情方式加于运用。2.学会捕捉自己心灵的细微触动，能抒发自己的真情实感。
3.通过分析经典语句和优秀例文来提高自己的写作水平，激发自我写作的兴趣。教学重点：
1.了解抒情和抒情方式。
2.学会捕捉自己心灵的细微触动，能抒发自己的真情实感。教学难点：
1.指导学生根据需要选择合适的抒情方法。
2.通过分析经典语句和优秀例文来提高自己的写作水平，激发自我写作的兴趣。教学方法。
1.讲授法；2.品读法；3.“自主、合作、**”法；4.启发、迁移法。教学过程。
一、有趣导入。
多**出示相同意思，不同表达的两句话，引导学生加以分析——哪句话写得好？（三至四名学生简要谈谈）
由抒情句的“美”）最终导入教学内容——“抒情”。二、深知目标（重点、难点）——明确教学达到的任务。三、情境触动（出示四副情境**，并配**《生死不离》）1、写下所感（请同学们静静观察并想想自己的感触）2、同桌交流（取长补短）
引出，怎么较好地表达自己的动人之情。）
四、我能析：出示本单元精读课文中的部分经典抒情语句。1.我能读：带着情感深情自由朗读这些充满生命力的句子。2.我能析：
1重温课文，再次分析阅读课文中的抒情语句，并把握作者的写作情感。○
2初探抒情方式：以上句子的抒情方式有什么特点？1
教学方法：自主品析——小组合作——集体**）
3.引导订正。
同学们的分析概括完不完整呢？请听老师的详细讲解）
五、知识解读（一）抒情及其方式。
所谓的抒情，是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。它可以分为直接抒情和间接抒情。
1、直接抒情。
直接抒情也叫直抒胸臆，指作者在记叙的过程中，不通过其它媒介，直接把情感吐露出来。如《最后一课》中，小弗朗士明白了老师穿礼服是为了纪念最后一课，“可怜的人”这是他鲜明的表述对老师的理解和同情。
2、间接抒情。
间接抒情，作者不直接抒发情感，而是在叙述、描写中渗透强烈的情感，或借人、物之口抒发自己的感情。如《土地的誓言》中“红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，……通过描绘东北特有的景物展示其富饶，抒发其眷念之情。
3、间接抒情入手点。
1）描写人物；（2）细化动作；（3）细化景物；（4）巧用修辞。（二）惊喜小获1、抒情方式的选取。
抒情方式的选取，要根据文章内容、抒情的位置，选择恰当的抒情方式。如《土地的誓言》中，作者在第一段中列举了大量物产借景抒情，在舒缓的回忆中展示故乡的美好，激起我们对侵略者的仇恨。而到了文章的结尾：
“我要回到她的身……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”直接抒情，这是在前文回忆故乡美好的生活基础上，抒发了作者即使牺牲也要保卫祖国的爱国之情，情感强烈，感染力强，将全文的情感升华至定点。
2、怎样抒情？
1）叙事中抒情——容情于事；（2）写景中抒情——容情于景（3）状物中抒情——容情于物；（4）议论中抒情——容情于理。
六、学有所获：类文鉴赏（自主品读——小组交流——集体品析）
一路成长。路上。
晨曦中飞过一群鸟儿，在天空中划过一道完美的弧线，温暖的阳光淡淡地洒在我的头发和睫毛上，一片的灿烂。
家门口是一条公路，两边长着高大的我说不上名字的树，笔直地长到很高的地方才开始。
分出枝丫，长出算不上浓密的叶子，干干净净的。公路两旁有着大片的浓浓的茶林和辽阔的田野，一直延伸到远处房屋层层叠叠的村庄。
公路并没有很拥挤的**和车马，相反的，它常常是安静的略带一点点寂寞地一直延伸下去。
我走在这样的路上，来来回回，反反复复，心里一片一片的欣喜悄然飘过。
多少次，我就站在这条路上，看着稀疏的车辆来来往往，回忆着姐姐曾经在路上留下的身影，肩上是大大的背包，马尾辫高高地扎起，我记得姐姐说过，她去实现自己的梦想，然后就回来，这么多的年华流淌，一张张全国各地的明信片后，我终于看到了姐姐微笑的脸孔。太阳落山的时候，暮色四合。风呼呼地吹着茶林，在吹过整齐的树木，翻起一片一片的叶子，哗啦啦，哗啦啦。
我跟姐姐就坐在公路边的水泥台子上，两个调皮的孩子，晃着双腿，看车的灯光从坡顶就像是突然划空而来，明晃晃地晃到我们的眼睛里，再徐徐往下走来。我们看见或拥挤或空荡的车厢里漫着昏黄疲倦的光温暖地载着同样疲惫的人回家去。姐姐说起一件件的事情，我们两个人就在风中笑得天翻地覆，笑声在笔直的公路上像个孩子一般跑得歪歪扭扭。
有时什么话也不说，并着肩慢慢走在公路上，看着我们的家，闪烁的灯火，安静的房屋，凝固了时光。
我对姐姐说：“我真想一直这样。”
姐姐嘴角泛起温柔的弧线，说：“但路在脚下，怎么有不走的道理？”我懵懵懂懂，疑惑地看着姐姐。
后来，这真是一个让人感到难过的词。
姐姐最终还是走了，任我怎么哭喊怎么挽留都没有再回头。我依旧每天在那条路上来回地走，不住地回忆，有哭的冲动却再也没有哭的勇气。
有一天收到姐姐的信和**。繁华的马路上川流不息的车，霓虹灯闪烁，她穿着一身华装站在其中，格格不入却又如此和谐。信里，姐姐说：“路，永远是为人而铺，我们都无法拒绝。
沿着路找到自己的彼岸的结果，我亲爱的妹妹，快点长大吧，在自己的路上，找到自己想要的永恒……”
泪水终于模糊了我的眼。
我开始明白，我们总是要长大，总是要这样沿着人生的公路笔直不断地朝前走，那样子的来来回回，只是因为我们没有长大，不够坚强。
人，在路上，看过的风景，遇见过的花，黄昏里的背影，都会在不断地朝前走中，成长。
出示集体点评）
七、我能行。
运用所学的抒情方式，完善你观察四幅画面后的所感。八、小牛试刀：习作。
每个人都有一个故乡，每个游子心中都有一个月亮。初中学子外出求学，和故乡拉开了一段距离后，可能更保鲜了一份对家乡的真情，这份真情是永久珍存的宝藏。请以“家乡”为话。
题写一篇左右的文章，注意抒发出你对“家乡”的那份独特之情。
1.写作指导。
1）所谓的“话题”就是谈话的中心，就是引发谈话的由头。本次作文以“家乡”为话题，就是围绕“家乡”为主题选择材料，组织作文，万不能偏离这个主题。
2）先确定写作的对象：写家乡的哪个方面？想一想你所怀有的感情，然后围绕写作对象，选择最能表现这个主题的材料，拟定题目，确定立意，完成整篇作文。
3）写作中，尝试运用多种表达方式，可以直接表达对某人某物的感情，也可以把感情渗入叙事、写景中，也可以托物言志。
4）抒情应该注意以下几点：
首先，作者自己要有真情。喜怒哀乐为人之常情，作者在写作时，已经对所写的人、事、物、景产生了感情，这种感情是客观存在的，应该作如实的表达，喜则喜，怒则怒。千万不能明明不喜欢，写作时却说：
“啊！我所么爱你。”这种装腔作势的抒情，是不可取的。
其次，抒情要自然。写作时不要老想着这里要直接抒情，那里要间接抒情。文章中好的抒情，应该是情不自禁，水到渠成。
可以安排，反而显得做作。
再次，要恰当的使用修辞方法。借助于比喻、排比、拟人等修辞手法，往往能增强抒情的效果。
2.自我习作3.修改习作并定稿。
板书设计。直接抒情：直接抒情也叫直抒胸臆，指作者在记叙的过程中，抒不通过其它媒介，直接把情感吐露出来。叙事中抒情—容情于事情描写人物写景中抒情—容情于景。
间接抒情：间接抒情，作者不直接抒发情感，细化动作状物中抒情—容情于物。
而是在叙述、描写中渗透强烈的情感，细化景物议论中抒情—容情于理。
或借人、物之口抒发自己的感情。巧用修辞。
部编版语文七年级 下 第二单元写作《学会抒情》教学设计
学会抒情 教学设计。作者基本信息。作者姓名学段 学科。xxx初中语文。联系 教材版本 年级 及章节。xxxxxxxxxxx 部编版七年级 下册 第二单元写作。教学设计。课程名称课时。写作 学会抒情。共 2 课时完成，第 课时。1.教材内容分析。本次写作教学的主要内容是 抒情及抒情方式 恰当选择抒情方...
部编版七年级语文下第四单元写作怎样选材配套教案
写作怎样选材配套教案。教学目标 1 了解什么叫选材，从 选材，怎样选材。2 把握选材的原则，选材的角度，教学重点 分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。教学难点 掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。教学课时 1课时。教学过程 一 导入。药材好，药才好！揭示课题写作怎样选材。二 什么叫...
部编版七年级语文下第三单元写作抓住细节教案
第三单元写作抓住细节教案。教学目标。1 调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。2 感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。3 让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。教学方法。写作 修改 点评教学过程。一 导入新课。我们读文学作品时，有时会...