异分母分数加减法。
教学内容】分数的大小比较——分数大小比较。
教学目标】1．知识和技能。
了解公倍数，认识通分，会比较两个异分母分数的大小。
2．问题解决与数学思考。
结合具体事例，经历自主解决问题、认识通分和比较两个异分母分数大小的过程。
3．情感、态度和价值观。
在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体验数学学习的价值。
教学重难点】
1．重点：理解通分的意义，正确地比较异分母分数的大小。
2．难点：探索比较异分母分数的大小的方法。
教学准备】电脑课件。
教学过程】一、旧知铺垫。
1．比较大小。在○里填上“＞”或“＝”
2．填一填。
说一说：你的根据是什么？
二、探索新知。
1．教学例题。
1）实物投影或课件呈现教材例题内容。
红红看全书的，亮亮看全书的，谁看得多呢？
2）说一说表示什么？表示什么？
表示把这本书平均分两份，看的部分占其中的1份。看表示把这本书平均分3份，看的部分占其中的2份。比一半多。，所以，亮亮看得多。
3）还可以怎样比较呢？
与是异分母分数，不容易比较大小，怎么办呢？（可以化成同分母分数进行比较）
可以化成什么样的同分母分数呢？根据什么？
让学生根据分数的基本性质，得出：
＝；＝所以＞。
在这里“6”是什么数？
在学生交流的基础上，教师说明是2的倍数，也是3的倍数，叫做2和3的公倍数。
4）通分的意义。
结合以上例子，教师明确说明通分的概念：把异分母的分数化成和原来分数相等的同分母的分数，叫做通分。
2．试一试。
先通分，再比较大小。
和；和；和；和。
1）学生尝试通分，并比较大小。
2）说一说各组分数分别以什么为公分母。
三、课堂小结。
说一说：什么叫做通分？根据什么进行通分？通分后分数什么不变，什么变了。（分数大小不变，分数单位变了）
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