探索乐园。
一）列方程解决稍复杂的相遇问题。
教学目标：1.知识与技能：结合具体事例，经历自主尝试列方程解决稍复杂的相遇问题的过程。
2.过程与方法：能根据相遇问题中的等量关系列方程并解答，感受解题方法的多样化。
3.情感、态度与价值观：体验用方程解决问题的优越性，获得自主解决问题的积极情感，增强学好数学的信心。
教学重点：正确地寻找数量之间的相等关系。
教学难点：掌握列方程解具有两积之和(或差)的数量关系的应用题的解法。
教学过程：一、激发。
1.在相遇问题中有哪些等量关系？
板书：甲速×相遇时间＋乙速×相遇时间＝路程。
(甲速＋乙速)×相遇时间＝路程。
2．出示复习题：甲乙两列火车分别同时从北京和上海开出，相向而行。甲车每小时行122千米，乙车每小时行87千米，经过7小时相遇。北京到上海的路程是多少千米？
生做完后，指名说一说自己是怎样解答的，师画出线段图，并板书出两种解法。
甲车相遇乙车。
每小时122千米每小时87千米
北京上海。第一种解法：用两车的速度和×相遇时间：(122+87)×7
第二种解法：把两车相遇时各自走的路程加起来：122×7+87×7
3.揭示课题：如果我们把复习准备中的第2题改成“已知两地之间的路程、相遇时间及其中一辆车的速度，求另一辆车的速度”，要求用方程解，又该怎样解答呢？
这节课我们就来学习列方程解相遇问题的应用题。 (板书课题)
二、尝试。1.出示例题：北京到上海的路程是1463千米，甲乙两列火车分别同时从北京和上海开出，相向而行。乙车每小时行87千米，经过7小时相遇。甲车每小时行多少千米？
2.指名读题，找出已知所求，引导学生根据复习题的线段图画出线段图。
3.根据线段图学生找出数量间的相等关系：
甲车7小时行的路程＋乙车7小时行的路程＝1463千米
4.设未知数列方程并解答。
解：设甲车平均每小时行x千米。
87×7＋7x＝1463
609＋7x＝1463
7x＝1463－609
7x＝ 856
x＝856÷7
x＝122答：甲车平均每小时行40千米。
5.启发学生用不同方法列方程，并说说方程所表示的数量关系。表示相遇时，两车的速度和与时间的积等于两地间铁路的长度。
三、应用。试一试，试着让学生列出两种方程，如：
32x+32×7＝480，480－32x＝32×7
四、体验。相遇问题中求速度的应用题，列方程解比较简便。列方程解求速度、时间等问题时，首先要根据以前学习的相遇问题中数量间的相等关系，设未知数列方程，再正确地解答。
五、作业。练一练。
教学后记：这节课的最大特点是演示取代了教师的讲解和灌输，激发了学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，学生学得比较轻松、愉快。不仅掌握了应用题的两种解答方法，而且明白了知识的形成过程，也培养学生自主**、合作交流的意识和提出问题、分析问题、解决问题的能力。
通过这节课，我体会到学生学习需要经历亲身的体验，才能获得切实的感受，感受越深，理解数学知识。
二）列方程解解决稍复杂的求两个未知数的应用问题。
教学要求：1.知识与技能：结合具体事例，经历用线段图分析数量关系、列含有两个未知数的方程和解方程的过程。
2.过程与方法：能利用线段图分析数量关系，根据等量关系列出含有两个未知数的方程，会应用等式的基本性质求出方程的解。
3.情感、态度与价值观：在用线段图分析数量关系的过程中，感受用线段图表示数量的直观性，初步建立数形之间的联系，发展形象思维。
教学重点：用方程解答“和倍”、“差倍”应用题的方法。
教学难点：分析应用题的等量关系，恰当地设未知数。
教学过程：一、激发。
1.复习题：一套英语书的价钱是71元，一套磁带的价钱是书的3倍，一套英语书和一套磁带一共多少钱？
1)读题，理解题意。
2)生独立解答，指名讲算式的意义。
磁带英语书。
两套的和。2.揭示课题：
如果我们知道一套英语书和一套磁带一共284元，要求一套英语书和一套磁带各有多少钱，该怎样求呢？这节课我们就来学习列方程解像这样含有两个未知数的应用题的方法。（板书课题：
列方程解含有两个未知数的应用题。）
二、尝试。1.出示例题：一套英语书加上配套磁带的价钱一共是284元，其中磁带的价钱是书的3倍。这套书和磁带的价钱各是多少？
1)指名读题，说出已知条件和问题，学画出线段图。
x 书的价钱
x x x 284
磁带的价钱。
(2)根据线段图启发学生思考并回答。
①这道题要求几个未知数？(两个，书和磁带的价钱。)
②要求的未知数有两个，根据题目的已知条件应先设哪一个未知数为x?为什么？(设书为x元，因为根据磁带的价钱是书的3倍，可知磁带的价钱为3x元。)
根据学生的回答，教师**段图上标注x。
3)引导学生分析题中的已知条件，找出数量间的相等关系，列出方程并求解。 板书：
解：设这套书的价钱是x元，那么磁带的价钱是3x元。
x＋3x＝284
4x＝284
x＝284÷4
x＝71(4)学生求出x＝71后，让学生说一说这道题做完了没有，还要做什么？使学生明确：求出x，只求出了书的价钱，题还没做完，还要求磁带的价钱3x得多少。
求磁带的方法有两种：3×71或284－71，学生用哪一种都可以。
2.一个数的4倍比这个数多135，这个数十多少？
让学生找出等量关系，鼓励学生用x表示未知数列出方程，并求解。全班交流。
三、应用。1．试一试。
先让学生看图，说一说图意，找出等量关系，再列方程求解。
2.练一练。
让学生自己解答，再交流。
四、体验。列方程解已知两个倍数关系求两个数的应用题时，要注意以下三点：第一，题里有两个未知数，可以先选择一个设为x，另一个未知数用含有x的式子表示，列出方程；第二，解方程，求出x后，再求另一个未知数；第三，通过列式计算，检验两个得数的和及倍数关系是否符合已知条件。
板书设计：列方程解解决稍复杂的求两个未知数的应用问题。
解：设这套书的价钱是x元，那么磁带的价钱是3x元。
x＋3x＝284
4x＝284
x＝284÷4
x＝713x＝3×71＝213
答：这套书的价钱是71元，磁带的价钱是213元。
教学后记：数学学习过程是学生带着原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主体活动，包括独立思考、与他人交流和反思等，本课学生缺少了观察、比较，太快进入了尝试教学、迁移学习，对这类方程未能建构起模型。
对于难点，如：4ⅹ-3ⅹ=1ⅹ。点拔、提示得不够，1ⅹ可以写成ⅹ，1可省略不写。
未能通过不同类型的巩固题让学生更进一步明确算理。如：b-0.6b ⅹ-0.36ⅹ的算法。
没有给充分的时间让学生会说、会算：
一个式子中如果含有两个未知数ⅹ的加减法，可以根据乘法分配律和式子所表示的意义，将未知数前面的因数相加或相减，再乘ⅹ，算出结果。对于非智力因素的培养，如书写格式等，未能让学生观察细致。
问题出现了，只及时调整，针对上述情况，我让学生停止计算，观察运算的顺序和书写格式，学生很快发现了解题的规律和格式。用他们的语言说“从上往下算，等号对齐，未算到的按位置顺序照抄。”
冀教版五年级数学下册《探索乐园》教案
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